探析新形勢下的思政教育方略

徐志民

摘 要：近年來，中國逐步靠近世界舞臺中央。在這種形勢下，對中國學生進行思政教育漸漸走進教育工作者的視野。此前有學者做過相關的探討，已明確了大學生的思想特色，并提出了一些思想教育方案。本文將以高校大學生為主體對象，從當代大學生思想特色、當代思政教育現狀和新形勢下應采取的教育方案三個角度展開研究，探討適合當今大學生思政教育的有效方法。

關鍵詞：思政教育;大學生;實踐

一、當代大學生思想特色

（一）思想觀念多元化

改革開放以來，國外各種社會思潮涌入，新觀念、新事物不斷出現，人們的思想獲得了解放。同時，由于高等教育大眾化的轉變，接受高等教育的人數逐年增長，90后的多元化思想意識越來越先進、開放，思維方式也更加獨立、創新。許多90后都有自己獨特的想法，他們也會發展許多業余愛好，涉獵各種領域，拓寬自己的視野。

（二）愛國熱情高，但方向感不強

近幾年，隨著我國經濟發展的快速增長、國家地位的不斷提升，每一位國人都愈發感受到身為中國人的自豪與驕傲。“一帶一路”建設讓中國與世界連接起來，帶領更多國家搭乘中國便車走上富國之路;“人類命運共同體”“共商共建共享”讓中國以友好的姿態出現在世界面前，擺脫“中國霸權”和“超級大國”的輿論;脫貧攻堅戰略讓貧苦老百姓走出山區，住進新房，獲得最低生活保障，切切實實地體會到了中國的騰飛……新時代，中國的發展也激勵著大學生的愛國熱情，21世紀新青年緊跟時代，積極進取，思想進步，力求為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。但當代大學生容易感情用事、盲目跟風，判斷是非的能力尚有欠缺;同時，很多大學生在學習過程中有所困惑，不知道如何將自己的專業與國家聯系起來，只是停留于表面的學習和分數，而沒有上升到高層次意義上的對祖國的付出與奉獻。

（三）缺乏艱苦奮斗精神，實踐能力弱

俗話說，吃得苦中苦，方為人上人。當代大學生大多數是獨生子女，習慣了飯來張口、衣來伸手的生活;并且現在生活水平相對優越，想要什么就可以買到什么，所以他們依賴性強，缺乏前人艱苦奮斗、辛勤勞動的精神，甚至涌現了一批“啃老族”。艱苦奮斗精神匱乏導致實踐能力薄弱，實踐能力薄弱導致工作成效低下，工作成效低下遭致批評訓斥，批評訓斥導致心理波動，如果抗壓能力弱，將會導致心理崩潰甚至抑郁……一系列的負面反應接踵而至。

二、當代思政教育現狀

（一）定時舉辦紅色活動，并通過網絡平臺宣傳政治思想

目前，很多高校都會舉辦一系列紅色活動，以此加深學生的政治思想意識，如定期開展主題黨日團日活動、黨課團課、黨史知識競賽等。同時，各大高校還通過官方微信公眾號、官方微博以及其他網絡平臺等即時推送相關時政信息，如毛澤東等偉人的誕辰及事跡介紹，紀念南京大屠殺、九一八事件等。

針對這些紅色活動，筆者認為其形式大于內容。首先，黨史知識競賽這類比賽，筆者認為通過一場比賽并不能起到素質教育的目的。競賽機制使之產生了知曉大部分黨史的選手，但這些選手的勝出只能反映出他們本身的知識積累量，并不一定能起到很好的思政教育效果。因此這類活動可能只停留于活動本身，至于深層次的教育意義，黨課團課更勝一籌。其次，關于紀念“一二九事件”“九一八事件”的活動，筆者認為當代學生很少有因為一場活動而真正心生緬懷之意。大部分學生參與其中只是“走過場”，因為生活在和平年代的他們體會不到當時的社會背景所帶來的緊張感與壓迫感，他們的理解大多只停留于事件本身。對此，筆者建議對學生先進行歷史教育，將其帶入歷史，而后激發愛國之情，自然而然地將這種愛國之情轉入到活動中，而不是“開門見山”，直擊活動本身。

（二）緊跟黨中央指示，學習思政知識

十九大、兩會召開期間，高校會組織大學生認真學習會議精神。2019年恰逢中華人民共和國成立70周年，喜迎國慶的慶典尤為隆重，高校會舉行升旗儀式，還有一些其他特色活動，如國旗下的演講。除此之外，各學院還組織團委、學生會骨干學習黨中央提出的新思想、新政策等。近來，很多高校還組織學生“青年大學習”，通過微信平臺學習政治思想。

與傳統的黨史類學習不同，這一類的思想學習偏時效性、先進性、多樣性，屬于時政信息播報。但兩者的相同點在于，不論信息新舊，最終目的是提取精華，凝練要旨，形成黨中央思想理論，以“社會主義核心價值觀”的形式傳遞，教育后人。

（三）啟動“青年馬克思主義者培養工程”，集中培養紅色骨干

2007年，團中央在北京啟動了“青年馬克思主義者培養工程”，旨在通過教育培訓和實踐鍛煉等方式，不斷提高青年群體的思想政治素質、政策理論水平、創新能力、實踐能力和組織協調能力，使之成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。隨后，各地高校紛紛啟動“青馬工程”，加強大學生的思想教育。

但是，筆者認為，青馬工程的教育課程尚不合理。暫且不談青馬工程的理論教育，其實踐教育多以參觀紅色圣地、遺址為主，但是參觀并不等同于實踐。無論參觀舊址還是歷史博物館，其過程終究是走馬觀花，大學生并不能切身體會到革命先輩當時的艱苦奮斗歷程，所以筆者認為青馬工程的實踐教育應再提高一個層次。其次，“青馬工程”對于青年群體的創新能力無從下手。創新能力帶有些微的先天性，后天的培養效果不明顯。創新是一種靈感來源，普通的理論教育是針對具體問題具體事件的，但非理論教育不能與大腦接軌，更別說提高創新能力了。

三、新形勢下的思政教育方案

（一）投學生所好，善于利用網絡平臺

近年來，隨著網絡平臺的廣泛使用，師生之間通過QQ、微信聯系的方式逐漸取代了短信、電話。在這情況下，思政教育也應該順應時代潮流，多運用網絡平臺，結合傳統線下課程對大學生展開教育。網絡平臺有很多線下教育不具備的其他優勢。例如，QQ、微信公眾平臺可以群發文字、圖片、語音、視頻等多類信息內容，調動了廣大學生的民主參與意識;在群聊過程中，每個人都能平等參與進去，管理與被管理、教育與被教育的界線隱化，激發了學生的責任感、使命感和義務感;同時，網絡公眾平臺具有極強的時效性，可實現信息實時同步終端通知用戶。“青年大學習”就是一個利用網絡平臺進行政治思想教育的范例，其中幾期青年大學習的主持人都是當地大學生，為促進大學生政治思想教育起到了很大作用。

（二）以實踐為主，以教育為輔，最大程度發揮創新能力

思政教育，從字面上看令大多數學生感到枯燥無味，那么如何將黨中央的政治思想生動的傳達給學生，使其消化吸收呢？筆者認為重要的一點是將思政教育與學生的實際生活聯系起來，避免“高高在上、脫離群眾”。例如，針對大學生存在的專業迷茫問題，可以向其解釋闡明所學專業與國家發展之間的聯系，激勵其學習斗志，同時為大學生的就業問題指明方向，這也在一定程度上緩解了大學生存在心理問題的現象。前面提到過當代大學生實踐能力較弱的問題，筆者認為新形勢下應把實踐提高一個層次，增強對學生的實踐能力，在實踐中領悟思想、運用思想、深化思想，這就真正達到了素質教育的目的——將思想傳達給學生，讓思想改變生活。最后，對于創新能力，筆者認為應將重點放在發揮上，而非提高上。因為創新能力帶有先天性，教育者應及時發現具有創新能力的人，并最大程度地發揮其創新能力，為團隊發展做出貢獻，將提高創新能力放在次要位置。

（三）重視對大學生的道德素質教育

馬加爵殺人案、林森浩投毒案兩起殺人事件曾引起巨大轟動，還有一些精致的利己主義者、抑郁癥患者、惡性競爭者等，這些都反映出道德素質教育的不足。

筆者認為，思政教育應包括道德素質教育和政治思想教育。當代的道德素質教育從“人之初，性本善”的三字經到孔融讓梨的故事再到孔子的《論語》……一個人從具備學習知識的能力開始就接受道德素質教育。但當代的道德素質教育尚未與實踐相結合。例如，家長對孩子多于指責謾罵而疏于心理疏導，“成績第一”“別人家的孩子”成為口號而忽略了教會孩子如何與他人良性競爭，獨生子女也導致孩子與他人相處時多以自我為中心而不能換位思考……新形勢下應重視道德素質教育，教育青少年“先學做人，再學習”。

四、結語

本文歸納分析了當代大學生的思想特點和思想教育現狀，結合時代發展趨勢提出了新形勢下應采取的教育措施。《苦難輝煌》一書中曾說：階級的核心是政黨，政黨的核心是領袖，領袖的核心是意志與思想。中國發展正處于蒸蒸日上的時期，為國家發展培養出合格的社會主義接班人，尤其是對青少年的思政教育非常重要。但在思想教育的同時，也要增多實踐，綜合鍛煉大學生的意志與能力。

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