高職專業課課程思政教學探索與思考

李佳

摘 要 自2017年中央提出“課程思政”以來，課程思政教育已成為職業教育界的研究熱點。基于“三全育人”的教育思想，許多高校已在積極進行“思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體思想政治教育教學體系”的構建探索。學者們已經對專業課的課程思政教育進行了一定程度的探索，并取得了一些成果。但專業類開展課程思政仍存許多困難，需要我們以專業課思政教育為研究對象，更深入的挖掘其隱含的思政元素。

關鍵詞 課程思政 思政元素 師德師風建設

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

自2017年中央提出“課程思政”以來，課程思政教育已成為職業教育界的研究熱點。基于“三全育人”的教育思想，許多高校已在積極進行“思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體思想政治教育教學體系”的構建探索。學者們已經對專業課的課程思政教育進行了一定程度的探索，并取得了一些成果。但專業類開展課程思政仍存許多困難，需要我們以專業課思政教育為研究對象，更深入的挖掘其隱含的思政元素。

1會計課程思政的的德育目標

1.1會計專業課程思政的特點

會計專業課程涉及管理學、經濟學、法學等多學科知識。與其他專業課程相比，該專業課程的特點主要表現為：多學科理論交叉，多維度思維探索。不僅要強調理論認識還要重視情境認知。僅強調理論認知，會讓學生感到對抽象知識的掌握過于枯燥，甚而產生認知心理排斥。通過案例分析、代入情境可以有效的幫助學生將理論知識的學習與情境化的社會認知結合起來，多講小故事少講大道理，通過引導學生思考，提高認知并加深理解。

1.2會計專業課程的育德內涵

在會計專業課開展課程思政，必須在遵循課程專業教育要求的同時，充分挖掘“育德”內涵，深入學習文件精神、掌握文件精神，使習近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦。有機融入社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化教育，實現專業課程“知識傳授”與“價值引領”作用的統一。就會計專業課程而言，其德育內涵主要體現在以下兩方面：

一方面結合國家出臺的《專業教學標準》，以及行業企業頒布的《會計職業能力評價標準》，結合會計專業畢業生所從事崗位，深入開展崗位工作任務及職業能力分析，分析知識要求、能力要求和素質要求，明確會計職業道德和職業素養要求。

另一方面深入分析當前職業院校會計學生的現實狀況，需要大力加強心理健康、身體素質、中國傳統文化教育，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚教育，引領學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀。

2會計專業課程思政教學成果與反思

中山火炬職業技術學院會計專業課程融入思政教學后，課程內容更豐富生動，學生上課積極性大大增加。針對學生的現實狀況和現實需求，設計了豐富有趣的教學內容，大大提高了學生上課抬頭率。學生課前預習的積極了，課中的參與度提高了，課下還會針對感興趣問題向老師提問探討。

盡管取得了一些改革成果，但仍有許多值得深入探討的地方。例如學生的學習主動性不夠，師生交流不足，課程思政教育的效果無法定量考核，課程思政教育實施過程的規范性仍不強，隨意性較大等等。總結一下項目實施過程中的經驗和教訓，我們思考得到了以下幾點感悟。

2.1深入挖掘專業課程隱含的思政元素

教師合理設計教學內容，科學引導學生心理是提高思政教學效果的前提。思政元素的融入是一個潛移默化的過程，不僅需要巧妙的挖掘思政元素，設計教學內容，還需要恰當的引導學生，更需要學生自己的積累與提高。

2.2混合式教學是專業課融入思政教育元素的有效途徑

通過多種教學方法和豐富的教學手段，將思想政治教育元素與專業理論知識有機地結合起來的，從而切實提高學生思想政治素養，實現課程思政的目的。要改進專業教學中的思想政治教育工作，首先要把課堂教學重心下移，全面關注學生的期待和發展需求。要恰當選準思想政治教育在專業教學中的最佳結合點，無論是專業知識的傳授和思想政治的教育都要盡量避免單調生硬地“說教”，應重視案例庫和視頻資料庫的更新工作，以學生關注的、新鮮的案例激活課堂，創設讓學生喜聞樂見的教學情境和實踐形式，寓教于樂，既要提升教學的針對性和親和力，也要培養和提升學生的問題意識和參與意識，推動“專業理論”與“道德實踐”的有效結合。

2.3全方位提升教師素質，加強師德師風建設

專業教師是課程思政開展的組織者、引導者、評價者，要以學生為本，注重價值引領、情感疏導、道德塑造、態度改善的柔性管理。因此，不斷提升專業教師自身素養是關鍵。以德立身、以德立學、以德施教，職業素養提升，提升課程思政、“三全育人”理念。

從個人層面，專業教師應以“四有”標準為引領，形成師德師風評價標準。關注時事政治，關注國家發展，把國家的前途與個人職業成長緊密聯系，教師才能承擔起為社會主義培養建設者和接班人的使命和責任。現在“學生更難教”了，“課更難上”了，專業教師要迎難而上，不僅要學習最前沿的知識，還要需要通過不斷學習獲得跨學科、跨領域專業知識以充實課堂教學內容，還要利用進企業機會充分認識行業發展動態，針對職業發展和人才需求有效開展課程思政。

參考文獻

[1] 王占青，尹亮，王虹，etal.以賽促教—專業課程開展課程思政的探索與實踐——以青海大學課程思政教學競賽為例[J].綠色科技，2018（23）：250-251.

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