微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

欒江

摘? ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了爆發(fā)性的普及，我國的教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，微課就在這種信息化時代背景下得到了發(fā)展和應(yīng)用。微課作為一種先進(jìn)的教育手段，現(xiàn)如今我國的微課依然處于發(fā)展階段，如何加強(qiáng)中職計算機(jī)微課資源的開發(fā)和利用是目前急需要研究的重點(diǎn)課題。本文具體分析了微課在計算機(jī)教學(xué)中的重要意義，目前中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中存在的不足以及微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課? 中職? 計算機(jī)教學(xué)

目前， 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了我國教育模式的改革和創(chuàng)新，從而為加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。信息化時代，教學(xué)手段越來越豐富，課堂教學(xué)越來越活躍，教學(xué)質(zhì)量越來越高。微課作為其中一項(xiàng)教學(xué)效率較高的教學(xué)模式受到了學(xué)生的青睞。因此，中職院校應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，加強(qiáng)微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1? 微課在計算機(jī)教學(xué)中的重要意義

微課是教師圍繞一個主題，自主設(shè)計制作的，研究的都是教學(xué)實(shí)踐中常見的一些具體問題。微課簡明扼要地闡述了教學(xué)內(nèi)容，時間較短，針對性較強(qiáng)，教學(xué)功能較為強(qiáng)大，是碎片化教學(xué)的整合。因此在微課教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠快速集中注意力，學(xué)習(xí)效率比較高。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，課程短小精悍，教學(xué)資源容量較少，講解都是教學(xué)中的重難點(diǎn)[1]。這種先進(jìn)的教學(xué)模式給中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識帶來了極大的便利。

1.1 能夠縮短教學(xué)時間，提升教學(xué)效率

處于新時代背景下，社會節(jié)奏越來越快，人們更加重視工作與學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要使用的是教師課上講授的模式，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須保證教學(xué)時間。例如課堂上教師的語言表達(dá)模糊不清，課堂上學(xué)生走神、開小差等事會浪費(fèi)教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。微課的主要特點(diǎn)就是科學(xué)合理的加工學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生能夠不受時間與空間的限制，全天候全地域的學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，主要向?qū)W生灌輸死板枯燥的知識，學(xué)生對這種陳舊的學(xué)習(xí)模式興趣較低，而且只會呆板地接受知識，教師的教學(xué)水平參差不齊，所以不能保證教學(xué)質(zhì)量。微課以信息技術(shù)為核心，主題明確、重點(diǎn)突出、針對性較強(qiáng)、教師固定，同時教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課堂以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)資源和情境，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力以及興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己喜歡的教師，這種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)資源豐富，教學(xué)形式新穎多樣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源日益豐富，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊、便捷以及經(jīng)濟(jì)性使人們的生活得到了很大改變。在這種時代背景下，微課具有較多的優(yōu)勢特征。制作微課視頻的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺來搜索需要的信息，能夠確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而對學(xué)生起到良好的教育作用。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越成熟，微課的教學(xué)方式也越來越豐富，其能夠根據(jù)學(xué)生的具體特征與學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供方便、靈活以及個性化的學(xué)習(xí)條件，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生都能得獲得進(jìn)步，進(jìn)而大大提升中職計算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量。

2? 目前中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，各個專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍，使得計算機(jī)教學(xué)知識和內(nèi)容越來越龐大，另外計算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，教學(xué)知識點(diǎn)具有零碎性，致使其教學(xué)難度較大。大部分學(xué)生在剛接觸計算機(jī)知識的時候，都充滿了好奇心和求知欲，然而隨著計算機(jī)知識的不斷更新和發(fā)展，多數(shù)學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)起來非常吃力，從而逐漸對計算機(jī)學(xué)習(xí)喪失了興趣和熱情，這樣一來就會增加教學(xué)難度。其二，中職學(xué)校學(xué)生年齡較小，社會閱歷淺，自制不強(qiáng)，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)效能不高，在計算機(jī)學(xué)習(xí)的時候缺少明確的目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃，這是導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)難度高的主要因素。其三，教學(xué)硬件設(shè)施比較落后。受各方面因素的影響，目前大多數(shù)中職學(xué)校不能滿足最基本的實(shí)驗(yàn)需要，計算教學(xué)配置不高，大多數(shù)教學(xué)軟件不能正常運(yùn)行[2]。此外，教師自身的計算機(jī)專業(yè)知識與時間能力不強(qiáng)，教學(xué)觀念落后于形勢，致使學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中無法獲得較為完整的計算機(jī)知識，計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣也在陳舊的教學(xué)模式當(dāng)中逐漸喪失。

3? 微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 精心設(shè)計微課，提高教學(xué)效果

微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，課堂運(yùn)用較為靈活，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師必須要精心設(shè)計微課，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計微課過程當(dāng)中，教師必須準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[3]。其一，設(shè)計的微課必須要具有新穎性，突出重難點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生主動觀看，并根據(jù)自身不足來掌握和理解知識。其二，微課的目標(biāo)必須明確，所以在設(shè)計的過程當(dāng)中必須要重視預(yù)設(shè)，在充分把握教材的基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求指定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。其三，設(shè)計微課要重視創(chuàng)新。微課視頻較為短小，教師需要抓住有限的時間利用學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)他們的認(rèn)知興趣和求知欲望。因此計算機(jī)教師必須要改變微課的呈現(xiàn)模式，不斷創(chuàng)新，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。制作微課是計算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是微課模式的核心內(nèi)容，因此，必須要搜集質(zhì)量較高的素材，設(shè)定好目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，由淺到深，逐漸遞進(jìn)，才能保證整體順利進(jìn)行。

3.2 發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)情形下學(xué)習(xí)興趣不高，無法真正提升計算機(jī)應(yīng)用技能，從而不能很好地適應(yīng)社會。科學(xué)合理的運(yùn)用微課是推動教學(xué)改革的有效措施，因此教師必須要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動相互結(jié)合，利用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要始終堅持注意以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢來創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生的頭腦活躍起來并積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，最終全面扎實(shí)地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，提升實(shí)踐操作技能。

3.3 完善微課學(xué)習(xí)平臺

在計算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的視頻與相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)有效整合起來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該借助微課教學(xué)視頻加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，一起探討課堂上需要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和在學(xué)習(xí)過程中需要解決的問題。最后，課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍?shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，這樣一來既能夠鞏固課堂上所學(xué)的知識，也可以提升學(xué)生們的各項(xiàng)能力。此外中職計算機(jī)教師應(yīng)該利用好微信交流群等各種先進(jìn)的社交工具，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的交流平臺，從而實(shí)現(xiàn)最大化教學(xué)效率。

綜上所述，處于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及信息化時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們生活與工作當(dāng)中必不可少的一部分。因此，中職院校必須要把握好時代脈搏，順應(yīng)時代潮流，不斷創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式，科學(xué)合理的運(yùn)用微課，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多知識型、技能型以及創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞利.微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（1）：179-180.

[2] 孫川巨.淺探中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中"微課"的運(yùn)用策略[J].小作家選刊，2017（19）：86.

[3] 孫俊.微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（9）：121.