高職工業過程自動化技術專業實踐教學體系研究

王景芝

摘? ?要：高職專業建設要適應行業企業發展形勢，適時調整和完善，尤其是關乎學生技能培養的實踐教學。本文通過分析工業過程自動化技術專業崗位工作任務，分析崗位必備的職業技能，設計實訓教學項目，構建專業實踐教學體系，學生通過循序漸進的技能訓練、學習過程，實現學生職業技能培養及職業素養的養成，有效提高專業人才培養質量。

關鍵詞：專業建設? 實踐教學? 職業技能

現代企業高技術含量的設備不斷應用，工作崗位從勞動密集型逐漸向知識密集型轉變，不僅要有適應崗位要求的職業技能，而且要有職業發展能力和多種復合型技能，人工智能的發展，特別是過程控制技術和電氣控制技術向著智能化方向發展，需要大量掌握先進技術的儀表及自動化設備操作、安裝、維修高技能人才，確保企業生產過程的安全、高效。高職教育主要培養適應崗位需求的高素質、高技能人才，要實現培養目標，實踐教學尤為重要，實踐教學與理論教學相輔相成，是理論教學的擴展和深化，是高素質技術技能人才培養的關鍵性環節。高質量的實踐教學，不僅需要能完成基本技能訓練、綜合技能訓練和職業素質養成各項技能訓練的實訓設備，還需要統籌規劃，構建目標明確、層次結構合理、遵循學生技能成長規律、素質技能兼顧培養的實踐教學體系。

1? ?實踐教學體系構建思路

專業教師與企業技術人員依據完成企業典型工作任務所需的基本技能和基礎知識，進行專業實訓項目的設置，完善優化專業實踐教學項目與內容，構建實踐教學體系。

根據工業過程自動化技術專業人才培養目標，通過企業調研，了解學生就業的崗位、崗位群，以及每一崗位完成的典型工作任務，完成典型工作任務所需核心技能、核心設備和基礎技能、基礎設備，從核心（基礎）技能和核心（基礎）設備出發歸納出應設置的核心（基礎）實訓項目，結合實訓項目列出對應開設的核心（基礎）課程名稱。實踐教學內容體系構建過程如圖1所示。

2? 實踐教學體系內容

2.1 專業對應崗位及崗位群

（1）主要崗位及崗位群：石化、鋼鐵、制藥等行業企業自動化儀表及工業過程控制系統運行與維護崗位及崗位群。（2）次要崗位及崗位群：石化、鋼鐵、制藥等行業企業電氣設備運行與維護崗位及崗位群。（3）延展崗位及崗位群：經過3～5年，可升遷為石化、鋼鐵、制藥等行業企業技師、助理工程師等，從事工業生產過程控制系統的管理、改造、集成及DCS/PLC控制技術應用等。

2.2 實踐教學體系內容架構

采用按能力層次，將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計等）通過合理配置，構建成以技術應用能力培養為主體，按基本技能訓練、專業綜合技能和專業崗位技能應用能力層次，合理安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的技能和技術。

為保證學生有足夠的實踐進行實踐能力訓練，在制定專業人才培養方案時，實踐性教學環節的學時占總學時的50%以上，頂崗實習為31周，并確定了認識實習—單項實驗（訓）—綜合實訓—頂崗實習的實踐能力培養架構。

單項實訓是為了使學生進一步了解課程中的某一原理（現象）而開設的實驗或為了幫助學生掌握課程中某一特定的、基礎的技能而開設的實訓;單項實訓項目對專業綜合實訓和頂崗實習起支撐作用，具有一定的獨立性;有效整合對專業綜合實訓和頂崗實習沒有直接支撐作用的單項實訓，無法起到支撐作用的單項實訓予以淘汰。

綜合實訓是為了完成學生對某一專業技術技能掌握而設置的實訓項目，在實踐教學體系起承上啟下作用，按照企業崗位及崗位群典型工作任務應具備的技能將若干個單項實訓順序有機地整合在一起（某些單項實訓項目可能被多次重復應用），綜合培養學生崗位職業能力。

頂崗實習是指學生到專業對口（或相近專業或相關專業）的企業崗位實習，并完全履行其崗位的全部職責，直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。

2.3 專業實踐教學體系

專業以行業企業崗位及崗位群職業需求為導向，以職業技術素質教育為主線，以技術技能為特長，強化課內單項實訓，優化綜合實訓，協同頂崗實習，發揮課內外育人，構建了與“雙線并行，能力遞進”人才培養模式相適應“四段遞進、二元并重”的實踐教學體系。如圖2所示。

（1）四段遞進：是指認識實習、單項實訓、綜合實訓、頂崗實習四個階段，逐步提高學生的實際操作能力。（2）二元并重：通過課內教學與課外活動兩個方面實施職業技術素質教育。（3）課內學習：第一階段-認識實習：第1/2學期，通過下廠認識實習，使學生對企業有初步的感性認識，熟悉企業文化和企業工作氛圍。第二階段-單項實訓（實驗）：目的是增強學生專業學習的信心。提高學習興趣，增加對理論教學的感性認識。第2～3學期，通過職業基礎課程的單項實訓或實驗，培養學生分析、解決問題的能力，強化知識應用、技能訓練，以基本操作技能為主：如電工、電子技術實驗、實訓;金工實習、檢測技術訓練等。第三階段-綜合實訓：針對企業崗位要求進行專業核心技能的學習，4～5學期，通過職業核心課程綜合實訓、理實一體課程，培養學生的綜合技能;如自動化儀表安裝、維護技能訓練、自控系統構成、系統聯調技能訓練、集散控制系統組態操作技能等，以吸引、激發學生的求知欲，培養學生運用理論知識解決專業核心技能的能力。第四階段-頂崗實習：第6學期，通過學生進行為期半年的頂崗實習，學生把所學專業知識和技能，運用到生產實際工作中，鍛煉提高崗位工作能力，達到從業基本要求。（4）課外活動：課外活動豐富多彩，使學生不僅學會做事，更學會做人。創新實驗班，培養學生創新精神;科技競賽，提高學生競爭意識;企業見習，通過企業見習的上下班考勤制度，體驗企業的規章制度，培養學生基本的職業素質;學生社團，逐步培養學生的團隊意識、與人交往溝通能力。

3? 結語

實踐教學體系不斷完善，大大增強了教學效果，為學生的實踐技能培養提供平臺，同時也有利于促進教師教學能力提高。本專業從企業崗位工作任務出發，依據專業人才培養目標，校企共同開發實踐教學內容，循序漸進，注重學生職業素質的培養，通過一系列的實訓，達成專業高技能人才培養目標。

參考文獻

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