中職計算機網絡技術課程教學改革實踐與思考

廖常青

摘 要：中職階段學生有一門計算機網絡技術課程，這一門課程是一個綜合性和理論性實踐性都非常強的基礎課程，是學習計算機網絡相關專業學生的必修課，也是核心課程，這一門課程的特點就是涉及到的知識面非常的寬廣，更新換代也很快，對于知識的掌握，技能的要求都非常的高，那么在教學實踐中如何激發中職階段的學生對于計算機網絡技術課程學習的熱情和興趣，引導他們能夠在計算機網絡技術課程中掌握相關的知識并進行自主性的探究，對于提高計算機網絡技術課程的教學效果具有非常重要的價值，值得我們進行深入的分析和思考。本論文將圍繞中職計算機網絡技術課程教學改革實踐中存在的問題進行全面的思考并提出有效的解決措施，以促進中職計算機網絡技術課程教學更加有效的開展。

關鍵詞：中職;計算機網絡技術;課程改革;實踐思考

1 引言

近年來隨著互聯網的不斷普及和深入發展，計算機網絡技術突飛猛進，社會各行各業對于專業的計算機網絡技術人才的需求也逐年增大，對于專業人才的技能要求也越來越高。

中職階段作為培養專業的計算機網絡技術人才的主要陣地之一，在當前的教學和課程安排上都存在著一些問題，比如，教學的模式單一不能很好的引起學生學習計算機網絡技術的興趣和熱情，并且課程也側重于理論教學，沒有很好的結合時代發展的現狀。這些都不利于中職計算機網絡技術課程的開展以及學生能力的提高。為了使中職計算機網絡技術課程提升教學質量，使學生能夠通過計算機網絡技術課程學有所成，就必須對目前中職學校的計算機網絡技術課程進行反思，分析目前存在的各種問題，探索解決這些問題的策略，循序漸進地不斷改革改進，力爭能夠塑造出適應社會發展和時代進步需求的計算機網絡技術專業人才。

2 中職計算機網絡技術課程教學存在的問題

中職計算機網絡技術課程目前存在著幾個明顯的問題，其一是老師在進行教學的時候采用的方式比較陳舊單一，難以引起學生學習的興趣，其二在于理論的教學和實際技術與社會的需求存在一定程度的脫節，不能很好的提高學生的實踐能力。

2.1 當前中職計算機網絡技術課程教師的教學方式較為單一，不能提起學生學習的興趣

目前，中職學校計算機網絡技術課程最大的問題，就是教師還是依照傳統的教學方式，進行課堂灌輸式的教學，這樣單一的教學方式，不能很好的激發學生學習的興趣，在這樣的教學方式之下的學生一直處于被動接受知識的狀態，導致課堂氛圍陳舊，師生之間關系分裂，沒有良好的互動。計算機課程本身是有趣而富有探索性質的，但是這樣單一的教學方式則不能發揮出計算機網絡技術課程本身所固有的趣味性和魅力，導致了課堂效果整體不佳，也不能實現課堂教學的目標。

這樣的單一教學模式還會使學生在課堂中形成不好的習慣，養成被動接受教師傳授的知識的思維模式，而不能進行自主的思考和探究，就難以培養學生自主獨立思考的意識，限制的學生發散性思維的養成，也不利于課堂效率的提高。長久以往的單一教學模式，不僅會磨滅學生學習計算機網絡技術知識的興趣，還不利于在這樣日新月異的學科氛圍中培養學生的創造力和創新精神，這些都會影響中職計算機專業的學生今后的求職發展和職業選擇的道路[1]。

因此教師就必須要對現有的中職計算機網絡技術課程的教學方式和內容進行全方位的改革，以適應時代的發展和課程革新的需要。

2.2 當前中職計算機網絡技術課程存在偏重理論教學脫離實踐的傾向

中職階段的教師在進行計算機網絡技術課程的課堂教學中往往將重點絕對地放在了理論知識的講授上，而忽視了對于學生動手能力、實踐能力和創新精神的培養才是這堂課的核心所在，嚴重的理論知識和實踐能力的脫節會阻礙學生對于知識的真正掌握和應用，不能夠應用的知識是沒有用的知識，無用的知識不能為學生帶來能力的提高，也不能為中職學生畢業之后的職業選擇和職業生涯帶來有效的幫助，不能為他們提高求職市場中的競爭能力。

從單純的課堂結果來看，如果只是接受被動的知識灌輸，只是在死記硬背的過程中進行知識的學習，那么對于知識的掌握，實際上效率是非常低的。缺少了實踐環節的輔助，學生在聽取了很多理論知識之后，沒有來得及將理論知識付諸實踐，就不會產生深刻的印象，也很難做到學以致用。這樣的學習模式會使學生將來出身社會之后，在工作中難以適應日新月異的計算機網絡技術的發展要求，從而影響學生的職業生涯[2]。

3 針對中職計算機網絡技術課堂教學中問題解決的有效策略

為了解決目前中職計算機網絡技術課堂教學存在的種種問題，就必須對目前的計算機網絡技術課堂進行改革。改革主要從兩個方面開展，其一是要改變教師教學方式的單一性，其二就是要增加理論和實踐相結合的內容，幫助學生培養實踐的能力。

3.1 通過多元化的教學方式改變教學方式單一的困境，提高學生學習的興趣和熱情

根據目前中職計算機網絡技術課堂存在教學方式單一，課堂枯燥乏味，師生缺乏互動等問題就必須對現有的教學課堂轉變教學觀念采用多元化的教學方式。教師應該極力改變，長久以來的以教師為中心，以課本為中心的做法，順應素質教育理念之下的以學生為中心的教學理念，將學生放在課堂的中心。

教學內容安排上也應該更加注重趣味性和引導性，計算機網絡技術課程本身是一個十分具有時代特征和進步意義的課程，計算機網絡技術的課程如果不能跟上時代發展的步伐，那么學生在課堂上學到的知識很可能是落后的沒有用的，也不能為他們培養出有效真實的計算機能力，因此教師在對課堂內容的選擇中就應該積極的關注到最新的網絡技術發展情況為學生拓寬視野，同時在教學方式上也要采用多元化的教學方式，除了要對課本上的理論知識進行深入的挖掘和利用之外，教師還必須充分考慮到學生注意力的特點和學習的特點，將內容設置的富有邏輯，生動趣味，并且還可以借助多種多媒體手段通過視頻、音頻、動畫等綜合媒體手段，為學生打造富有趣味性的課堂[3]。

為了使學生重新回到課堂中心，教師在依靠教材和理論講授的同時，還應該在課堂上為學生提供更多發表自己的個人意見和見解，以及同學與同學之間相互討論，進行頭腦風暴的空間，使學生能夠在探索與相互的交流中，得到知識的深入掌握和了解，這樣相比于單純地聽老師講課，得到的教學效果會更加的好。同時，多元化的教學模式能夠極大的改變課堂枯燥的氛圍，使學生在活躍的氛圍中，很好的掌握書本上的知識，加上教師為學生補充的最前沿最新的計算機技術發展情況也能夠增長學生的見識，培養學生進行獨立思考和創新思維的能力。這些思想的培養，將有利于學生在今后的職場生涯中，迎難而上，破解職業生涯中遇到的種種問題，能夠跟上時代發展的步伐，成為社會和時代所需要的計算機技術型人才。

3.2 更加注重實踐與理論的結合，鍛煉學生的實踐能力

計算機網絡技術課程的教學效果如何，不是看學生對于理論知識的掌握究竟有多好，而是看學生如何能夠將課堂上學到的理論知識，進行實際的運用。這是對學生綜合能力的考驗，也是對教師教學理念和教學方法的考驗。

讓計算機網絡技術課程的理論教學與實踐進行緊密的結合，是當前計算機網絡技術課程教學進行改革和優化需要特別關注的重點內容，因為計算機網絡技術本身就具有非常強的時代發展意義和實踐性，所以在開展這一門課程的教學過程中，就必須要融入實踐訓練的內容，如果不能使學生通過實踐訓練，將理論知識學以致用，就不能實現課程教學的最終目標。

為了實現實踐訓練和理論知識的融合，教師在進行理論知識的講解之后，就應該及時為學生布置相應的課后練習題目，使學生能夠及時進行實踐的訓練，通過實踐訓練將會更好地幫助學生掌握課堂上所學到的各種理論知識，自己動手做過的事情才會加深印象才會成為自己的能力。除了課后及時的布置練習的題目之外，教師還可以安排學生分組進行實訓內容，在教材之外尋找實際問題，帶領學生進行攻關克難。在這樣的分組實訓過程中增強學生解決實際問題的能力以及團隊協作的精神。計算機的問題往往都不是一個單獨的個人可以完成的，團隊精神的培養也是對學生職場競爭力的提升。

總而言之，中職計算機網絡技術課程的教學不應該只以理論講授為中心，而必須充分重視實踐實訓的重要性，幫助學生切實的掌握到計算機網絡技術的能力。

4 結束語

中職計算機網絡技術課程教學目前存在的兩大問題，主要在于教師課堂教學方法單一，導致課程枯燥乏味，老師以教材為中心的課堂教學方式，沒有使學生真正的掌握到實際的知識，除此之外還存在于課堂教學偏重于理論而輕視實踐，學生沒有通過計算機網絡技術課程掌握真實的計算機能力。

為了改變當前中職計算機網絡技術課程教學存在的這兩大問題，首先就必須敦促教師對自身的教學理念和教學方式進行徹底的改革。要將學生放在課程的中心，要考慮學生接受知識的注意力程度和接受知識的方式，采用多元化的教學模式。課程的內容也應該引進更多先進前沿的學科內容，幫助學生增長見識。教師還應該借助多媒體手段提升課程本身的內容豐富性和趣味性，來吸引學生的關注和學習的熱情。為了解決當前中職學校計算機網絡技術課程教學存在的理論和實踐脫節的問題，教師就要及時地為學生安排課后實訓內容和作業，幫助學生鞏固已經學到理論知識，培養他們的綜合能力和解決實際問題的能力。

如此就能夠培養出能夠適應時代發展和社會需要的計算機網絡技術專業人。

參考文獻：

[1]譚和祥. 淺析中職計算機網絡技術課程教學改革的實踐與思考[J]. 文科愛好者：教育教學， 2019.

[2]孫盛福， 張昌福. 關于中職《計算機網絡技術》課程教學改革的實踐與體會[J]. 中華少年.科學家， 2015（20期）：154-155.

[3]董海真. 中職計算機網絡技術及應用課程教學改革與實踐[J]. 電腦編程技巧與維護， 2010（24）：147-148.