基于“德技并修”人才培養(yǎng)理念的高職德育實(shí)踐與探索

【摘要】德育工作成效關(guān)系到高職院校立德樹人根本任務(wù)完成的質(zhì)量，關(guān)系到高職院校學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)工作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。基于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“德技并修”人才培養(yǎng)工作新要求，在歸納當(dāng)前高職院校德育工作中存在的突出問題與問題產(chǎn)生的主要原因基礎(chǔ)上，分析高職德育工作在內(nèi)容、主體、對(duì)象、陣地等方面呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)；結(jié)合高職院校實(shí)踐，進(jìn)行落實(shí)“德技并修”人才培養(yǎng)任務(wù)、提升德育工作效能的路徑思考。

【關(guān)鍵詞】德育；高職院校；德技并修

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）12-0007-05

【作者簡(jiǎn)介】李彥江，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇徐州，221116）建筑裝飾學(xué)院黨總支副書記，助理研究員，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生管理與思想政治教育。

當(dāng)前，高職教育在辦學(xué)規(guī)模和對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求人才輸出方面占據(jù)了高等教育的半壁江山，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展生力軍的培養(yǎng)主體?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)過程?！边@為高職院校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步明晰了方向。堅(jiān)持和踐行“德技并修”人才培養(yǎng)理念，是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、健全育人工作機(jī)制的重要基礎(chǔ)。

一、高職德育工作當(dāng)前存在的突出問題與問題產(chǎn)生的主要原因

（一）高職課程體系建設(shè)“重技輕德”

一些高職院校從短期利益出發(fā)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)行就業(yè)第一、技能優(yōu)先的辦學(xué)機(jī)制，忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)教育。在課程體系上，高職院校多以專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)技能課為主，貼近學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)來組織教學(xué)，專業(yè)課程占比高。相比之下，思政課、文化課、素養(yǎng)課等德育方面內(nèi)容一定程度上被弱化。高職院校和教師在專業(yè)技能與德育素養(yǎng)的培養(yǎng)上較難找到平衡點(diǎn)，在利用德育反哺技能教育、技能教育中融入德育內(nèi)容等方面尚顯不足。

“重技輕德”造成學(xué)生德育知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，不能形成更好地適應(yīng)社會(huì)需求的道德自覺，不符合新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的育人目標(biāo)。

（二）高職德育工作主體“缺少聯(lián)動(dòng)”

校、政、行、企、家是高職院校人才培養(yǎng)的基本主體，在聯(lián)合育人方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和巨大的潛力。作為德育第一主體的學(xué)校，思政課教師、輔導(dǎo)員的數(shù)量目前還多不能達(dá)到國(guó)家要求的師生比標(biāo)準(zhǔn)；教育行政部門、社會(huì)行業(yè)組織多以行政命令、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式參與到學(xué)校人才培養(yǎng)中，對(duì)德育具體實(shí)踐關(guān)注不夠；企業(yè)較多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)與崗位適應(yīng)能力，是被動(dòng)地、不完整地參與院校德育工作；家庭多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)，對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的關(guān)注度、參與度不高?？傮w上，多元主體參與德育工作的力度欠缺，未能將聯(lián)合育人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，從根本上影響了德育工作成效。

利益訴求不同、組織運(yùn)行方式不同、德育認(rèn)同程度不一，造成各方力量對(duì)德育工作的參與程度和作用發(fā)揮各異，德育工作隊(duì)伍建設(shè)缺乏統(tǒng)籌與聯(lián)動(dòng)，不能適應(yīng)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)教育理念的實(shí)踐需要。

（三）高職德育評(píng)價(jià)機(jī)制“不盡完善”

目前高職德育評(píng)價(jià)多以理論知識(shí)考核為主，較少設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分。對(duì)第二課堂、文明修身、實(shí)踐活動(dòng)等非考試科目的考核，往往重視整體活動(dòng)成效和等次，多以粗放的、群體性的高分評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)中的道德行為難以被有效監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)過程的“空心化”，也不能很好地反映出學(xué)生真實(shí)的道德能力和道德水平。

引發(fā)上述問題的主要原因是，高職院校尚未摒棄傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。德育評(píng)價(jià)與行業(yè)、企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)未能及時(shí)對(duì)接，忽略了學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的可能性，對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)、發(fā)展能力缺少跟蹤評(píng)價(jià)，造成學(xué)校德育成效中真正具有驗(yàn)證價(jià)值的社會(huì)適應(yīng)能力和崗位適應(yīng)能力在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中被忽略掉。

（四）高職網(wǎng)絡(luò)德育陣地“缺少管控”

通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)在線課程組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職院校重要的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)開拓了高職育人工作的新業(yè)態(tài)，同時(shí)也成為德育工作的新陣地。但是，網(wǎng)絡(luò)媒體上傳播的資源良莠不齊，正能量的德育內(nèi)容受到擠占。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和內(nèi)化易受影響，給德育工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布隨意性大，審核管控機(jī)制尚不完善，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的選擇能力不足，造成教師對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育“取舍兩難”，亟待營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境。

二、高職德育工作呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

（一）德育內(nèi)容更加豐富

對(duì)接當(dāng)前教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的人才培養(yǎng)需求，高職教育“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)內(nèi)容，已不再囿于根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等方面的教育。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育，理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育等，都已成為新時(shí)代高職德育工作的豐富內(nèi)容。

高職德育工作要基于新的目標(biāo)，適應(yīng)新的要求，調(diào)整設(shè)置新的內(nèi)容，以思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)作為重點(diǎn)，推進(jìn)高職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并通過生動(dòng)的道德實(shí)踐，使其形成真正符合新時(shí)代要求的道德品質(zhì)。

（二）德育對(duì)象更為復(fù)雜

隨著相關(guān)政策的調(diào)整，高職院校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，光招生渠道就有提前招生、對(duì)口招生、普高招生、部隊(duì)復(fù)轉(zhuǎn)等，結(jié)構(gòu)多元復(fù)雜。2019年實(shí)施的高職擴(kuò)招政策，更加大了這種復(fù)雜性，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)及德育工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

面對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)各異、道德基礎(chǔ)參差的復(fù)雜生源，高職院校必須因勢(shì)而為，準(zhǔn)確分析不同生源特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)能力培養(yǎng)、道德能力培養(yǎng)方面，明確新目標(biāo)，調(diào)整新內(nèi)容，克服新困難，化解新矛盾，探索新路徑。

（三）德育主體更趨多元

深化產(chǎn)教融合、校企合作，是高職教育發(fā)展的題中之義。混合所有制辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制改革、工學(xué)結(jié)合，已然成為高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)發(fā)展模式。校、政、行、企、家需要“五維一體”聯(lián)合育人，高職德育工作逐步呈現(xiàn)出以學(xué)校為主、其他主體為輔，多層面、多維度的實(shí)施狀態(tài)。

“德技并修”的人才培養(yǎng)，無論講“德”，還是談“技”，都必須利用好、發(fā)揮好各主體的優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高各主體對(duì)高職育人工作的參與度，這樣才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，逐步構(gòu)建起完善的德育體系，形成完整的德育合力，達(dá)成理想的德育成效。

（四）德育陣地更加廣泛

高職學(xué)生的活動(dòng)范圍多為教室、宿舍、食堂、圖書館、實(shí)訓(xùn)室、體育場(chǎng)等，同時(shí)他們也大多通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、生活的交流與互動(dòng)。高職教育培養(yǎng)“德技并修”人才，要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)這塊新興陣地的重視程度。

德育工作者必須緊跟形勢(shì)，搶占先機(jī)，在鞏固傳統(tǒng)教育陣地的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握網(wǎng)絡(luò)德育規(guī)律，規(guī)范把握網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容，及時(shí)改變德育組織形式，防范網(wǎng)絡(luò)德育風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)有效網(wǎng)絡(luò)德育互動(dòng)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐模式。

三、“德技并修”人才培養(yǎng)德育工作的實(shí)踐與探索

基于“德技并修”人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新要求，落實(shí)高職教育立德樹人根本任務(wù)，我們必須以更高的政治站位、更新的育人理念，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，在強(qiáng)化培養(yǎng)意識(shí)、完善培養(yǎng)方案、健全協(xié)同機(jī)制、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制、提高網(wǎng)絡(luò)效用上下功夫，以使學(xué)生更好地構(gòu)筑人格長(zhǎng)城，成就德育理想。[1]

（一）強(qiáng)化“德技并修”人才培養(yǎng)意識(shí)

高職院校要正視“重技輕德”問題，強(qiáng)化提升德育意識(shí)，做到德技并行并進(jìn)。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)德技兩個(gè)方面的培養(yǎng)成效，明確對(duì)學(xué)生的德育目標(biāo)：堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，具備政治認(rèn)同、職業(yè)精神、健全人格、法治意識(shí)和公共參與等方面的核心道德素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的技術(shù)技能水平，讓他們成為有理想、有本領(lǐng)，能夠擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化立德樹人，突出以德為先，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，完善德育工作，以落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神為主線，以助力學(xué)生專業(yè)發(fā)展為基底，大力推進(jìn)“思政五項(xiàng)工程”：一是強(qiáng)化思政引領(lǐng)，開展理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。二是重視文化育人，打造校園文化品牌，開展精品學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建具有職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化育人體系，以專業(yè)文化建設(shè)為主體，將文化育人元素融入人才培養(yǎng)過程，形成“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的文化育人氛圍，促進(jìn)德育、技育雙融合。三是加強(qiáng)隊(duì)伍保障，推進(jìn)師德教育，強(qiáng)化教師思政教育，打造校園思政隊(duì)伍，提高各類教師的課程思政意識(shí)，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行。四是深化陣地建設(shè)，加強(qiáng)課堂教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮思政課堂的主渠道作用，實(shí)施“課程思政”項(xiàng)目制驅(qū)動(dòng)，將思政內(nèi)容、德育內(nèi)容融入每門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、公共基礎(chǔ)課中，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政陣地。五是推動(dòng)黨建創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生黨支部實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)生黨建研究，推進(jìn)學(xué)生黨建優(yōu)質(zhì)化考核。通過五個(gè)方面的系統(tǒng)發(fā)力，強(qiáng)化全校上下“德技并修”的人才培養(yǎng)意識(shí)，保證“德技并修”人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）完善“德技并修”人才培養(yǎng)方案

高職院校推進(jìn)“德技并修”人才培養(yǎng)，要及時(shí)調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上，既要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)，又要重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)等方面的素質(zhì)目標(biāo)。[2]在培養(yǎng)路徑上，既要發(fā)揮思政課在學(xué)生思想道德培養(yǎng)中的主渠道作用，又要注重挖掘傳統(tǒng)文化、國(guó)史黨情、政策法規(guī)等其他基礎(chǔ)課的德育要素；既要發(fā)揮專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)中的主陣地作用，也要注重培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和工匠精神。在培養(yǎng)過程中，既要關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，又要強(qiáng)化“課程思政”的有效融入；既要發(fā)揮全體教師的育人主力軍作用，也要注重具有職業(yè)教育特色的校園文化在育人方面發(fā)揮的“潛移默化”作用。通過“德育+技育”的目標(biāo)構(gòu)建、內(nèi)容構(gòu)建、過程系統(tǒng)構(gòu)建，關(guān)注人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)性監(jiān)測(cè)，推進(jìn)“德技并修”培養(yǎng)成果的高效率轉(zhuǎn)化。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院將思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)三項(xiàng)內(nèi)容作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“人才培養(yǎng)規(guī)格”的首要指標(biāo)，突出思想政治教育和道德教育的重要地位，強(qiáng)化素質(zhì)目標(biāo)引領(lǐng)。學(xué)校成立馬克思主義學(xué)院，充實(shí)思政課教師與專兼職輔導(dǎo)員等思政工作隊(duì)伍。大力實(shí)施文化育人方案，凝練軍校文化、煤炭文化、建筑文化內(nèi)核，積極培育專業(yè)文化，讓學(xué)生踐行奮斗拼搏、吃苦耐勞、質(zhì)量第一的道德精神。

（三）健全“德技并修”人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制

推進(jìn)“德技并修”的人才培養(yǎng)要積極形成育人合力，構(gòu)筑協(xié)同育人的工作共同體。發(fā)揮學(xué)校的第一主體作用，鞏固人才培養(yǎng)主陣地，協(xié)同校內(nèi)外各方力量，準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向。創(chuàng)新德育工作校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展模式，把立德樹人融入“做中學(xué)、學(xué)中做”，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神和工匠精神，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善“德技并修”人才培養(yǎng)校、政、行、企、家多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，積極探索混合所有制辦學(xué)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)，成立企業(yè)學(xué)院、企業(yè)訂單班50余所（個(gè)），建立了企業(yè)進(jìn)校園、工程師進(jìn)課堂、教師進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)工作室、文化進(jìn)環(huán)境的“五進(jìn)”校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才、感情、文化、管理的“四融合”。由學(xué)校牽頭組建的江蘇建筑職教集團(tuán)、淮海服務(wù)外包集團(tuán)中相關(guān)校外成員，積極參與建筑類、服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂、具體培養(yǎng)過程、需求達(dá)成度評(píng)價(jià)等工作，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德教育、社會(huì)公德教育。由學(xué)校牽頭建設(shè)的江蘇省建筑節(jié)能協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省建筑工程共享實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)人士，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在互動(dòng)中幫助學(xué)生與社會(huì)接軌、與企業(yè)行業(yè)接軌，構(gòu)建“科研平臺(tái)+思政”雙向融合機(jī)制、“工程項(xiàng)目+實(shí)踐”素質(zhì)提升機(jī)制，形成了全面的協(xié)同德育工作體系。

（四）優(yōu)化“德技并修”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了專業(yè)理論水平、專業(yè)技術(shù)技能外，還要同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，有效發(fā)揮校、政、行、企、家的多元作用，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。在評(píng)價(jià)方式上，完善人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模式，用數(shù)據(jù)反映學(xué)生的德育認(rèn)知、德育實(shí)踐情況。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系。一是在內(nèi)容上將德育評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)，融合專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)道德水平，規(guī)定“思政育人”的考評(píng)占比，推動(dòng)高職教師的德育能力提升和學(xué)生的道德成長(zhǎng)。二是在實(shí)踐中通過文明修身考核、職業(yè)規(guī)劃考核、頂崗實(shí)習(xí)考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度與溝通能力。三是在評(píng)價(jià)主體方面，通過訂單式培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)、工學(xué)交替模式、家校溝通機(jī)制等，以師德帶學(xué)德，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，多主體參與監(jiān)測(cè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融合度及對(duì)社會(huì)、企業(yè)德技方面要求的適應(yīng)性。四是在評(píng)價(jià)方式上，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與延續(xù)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生畢業(yè)1年后、3年后、5年后適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)開展監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，進(jìn)行包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀3個(gè)宏觀維度，樂觀態(tài)度、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、關(guān)注社會(huì)、包容精神、樂于助人、人文美學(xué)、環(huán)境意識(shí)、勤儉樸素9個(gè)微觀指標(biāo)的德育成長(zhǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查，推進(jìn)學(xué)生德育水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（五）提高“網(wǎng)絡(luò)媒體”德育工作效能

高職院校要將網(wǎng)絡(luò)媒體作為德育工作的重要路徑與資源，應(yīng)用其高效便捷、針對(duì)性與實(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育工作體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育工作管控，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)德育工作效能。[3]

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代感和吸引力，將網(wǎng)絡(luò)思政作為德育工作的重要一環(huán)，通過學(xué)校、部門、二級(jí)教學(xué)單位三級(jí)系統(tǒng)平臺(tái)微博、微信、微視頻“三微”德育體系的構(gòu)建，緊扣愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，結(jié)合關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)教育、師生榜樣選樹、校園文化建設(shè)，將愛國(guó)情懷、敬業(yè)操守、誠(chéng)信品質(zhì)、友善風(fēng)尚、孝敬傳統(tǒng)、守法觀念等相關(guān)德育內(nèi)容凝聚形成育人正能量，提升學(xué)校德育的吸引力、親和力、實(shí)效性。相關(guān)工作獲評(píng)“2019高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新示范案例”全國(guó)50強(qiáng)，學(xué)校官微入選“全國(guó)職業(yè)院校官微50強(qiáng)”，網(wǎng)絡(luò)思政育人成效得以彰顯。

四、基于高職“德技并修”人才培養(yǎng)要求開展德育工作的建議與思考

（一）以“十育人”工作推進(jìn)“德技并修”人才培養(yǎng)的全面落實(shí)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“十育人”要求，即“課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人”。實(shí)踐中，要真正落實(shí)“德技并修”人才培養(yǎng)，需要系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和深入思考，否則“十育人”不能平衡發(fā)展，不能形成育人合力。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深挖各方面的德育元素，尋找適應(yīng)崗位特點(diǎn)的德育增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)德育工作的拓展深化，確?！笆恕惫ぷ鞫嗝骈_花，競(jìng)相發(fā)展，助力“德技并修”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）以“三全育人”工作推進(jìn)“德技并修”人才培養(yǎng)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”?；凇暗录疾⑿蕖比瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)踐中還存在一體化構(gòu)建能力不足的問題，在專業(yè)體系、教學(xué)體系、課程體系、管理體系的貫通發(fā)展上還有很大空間。職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化“多方聯(lián)動(dòng)”，橫向上進(jìn)行校內(nèi)全員和校外育人力量的協(xié)同整合，縱向上做好招生進(jìn)口、培養(yǎng)過程、就業(yè)出口育人環(huán)節(jié)的延續(xù)。在不同的教育階段、不同的教育環(huán)節(jié)，廣泛調(diào)動(dòng)各方面力量的積極性，既全面參與，又能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)精準(zhǔn)發(fā)力，保證人才培養(yǎng)工作的協(xié)同性、延續(xù)性、時(shí)效性。

（三）以“網(wǎng)絡(luò)育人”平臺(tái)深化“德技并修”人才培養(yǎng)的實(shí)效

網(wǎng)絡(luò)作為新興育人陣地，目前還存在如下問題：資源更新壓力大、靈活度難把控，部分教師尚不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源更新技術(shù)要求高、時(shí)間精力投入多的需求，院校在信息化資源配備投入上不平衡，網(wǎng)絡(luò)思政課程既要保證政治嚴(yán)肅性又要增強(qiáng)可接受度等。職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)育人要求，持續(xù)加大信息化硬件、軟件的資源投入，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用能力及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力的培訓(xùn)提升，以更高的政治站位增強(qiáng)職業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課程內(nèi)容的開發(fā)、審核與運(yùn)用能力，建立健全基層黨委項(xiàng)目審批等管理機(jī)制，確?！暗录疾⑿蕖庇斯ぷ鞯陌踩€(wěn)定有效。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱婷婷.分析網(wǎng)絡(luò)視域下高職院校德育工作的策略[J].科教文匯，2019（6）：112.