微課模式在初中英語課堂教學中的應用效果探析

張永國

【摘要】微課教學相比于傳統的教學模式來講，它將大量的知識點劃分成了一個個小的知識點，學生只需要根據自己的需求，選擇不理解的內容進行學習，就能夠達到較好的學習效果，也可以節省學習時間。微課教學的應用可以將學生從傳統被動的地位中解脫出來，給學生提供獨立學習的機會，并且微課教學形式靈活，能夠吸引學生的注意力。教師將課堂學習內容錄制成微課視頻，學生可以利用自己的空閑時間，借助手頭的移動終端設備進行觀看和學習，彌補課堂學習的不足，強化學生的基礎。微課教學能夠引導學生，進行自主思考和探索，對于提高學生的自主學習能力有著十分積極的作用，學生還可以利用微課進行復習，將觀看微課視頻和做配套的練習題結合起來，實現多樣化的復習工作。本文主要分析微課模式在初中英語課堂教學中的應用效果。

【關鍵詞】微課模式 ?初中英語 ?課堂教學 ?應用效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0056-03

隨著科技的發展，我們生活在一個信息技術高速發展的時代，信息技術的應用對我們的日常生活和生產工作都產生了極其重要的影響。微課模式作為互聯網新興的產物，在課堂教學中有著十分廣泛的應用。微課教學能夠滿足新課程改革的需求，突破傳統教學以教師為中心的現象，可以在最大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，從而提升課堂教學的有效性。微課的應用不僅可以提升教學效率還能夠培養學生的學科思維和學科能力，有利于學生綜合素養的提升，微課教學在初中英語教學中處于頗為重要的位置。

一、微課教學在初中英語教學中的現狀分析

1.教師教學觀念過于落后

長期處于應試教育的模式下，很多教師采取的教學模式十分單一，“教師講學生聽”成為了課堂教學的主要模式，在很多教師看來只要自己講解的知識點多了，學生的知識量達到了一定的積累，自然會實現質的飛躍，但是，實際情況卻截然相反，學生的考試成績卻普遍不夠理想，難以達到預期的教學效果。還有一部分教師認識到了應用微課教學的必要性，在英語教學過程中有意識的加入微課教學，但是效果卻不明顯，教師自身的專業素養不足，無法發揮微課教學的最大價值。還有一些學校會定期地組織教師進行培訓學習，但是這樣學習經常流于形式，教師的參與積極性不高，培訓所講的內容更新不及時，難以滿足當前教學的發展趨勢，這些問題的出現，嚴重影響到了微課教學的有序開展。

2.學生的主體地位得不到保障

新課程改革明確的提出，教師要將學生放在課堂的核心地位，但是在實際的教學過程中卻得不到落實，學生在課堂上很難發揮自己的主觀能動性，進行思考和探索。這些問題出現的主要原因就是教師很少給學生留出思考和交流的時間，教師在課堂上占有絕對的主導地位，教學節奏的快慢都由教師所掌握，學生在此過程中只能跟著教師的節奏走，這就使得很多學生過于依賴教師，一旦離開了教師的引導就不知道從何入手，微課視頻的學習需要學生主動的參與進來，長期處于被動的模式之中，學生很難快速地轉變角色，找回課堂的主體位置。還有一部分教師在英語教學中將使用微課視頻教學看作了一種任務，在教學過程中只是為了完成教學任務，難以將微課視頻作為英語教學的輔助，教師忽視了微課視頻所具有的趣味性和直觀性特征，很少給學生留出空間，學生在課堂上沒有充足的時間思考和探索，思維受到了很大程度上的限制，學生的主體地位難以得到保障，使得英語教學的有效性無法得到提升。

二、在初中英語教學中應用微課模式的必要性

1.有利于激發學生的學科興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了，才會想要深入的了解，進而全身心地投入到課堂學習中來，傳統的課堂教學過于枯燥無趣，嚴重挫傷了學生的學習積極性，微課教學的引入，在一定程度上可以吸引學生的注意力，培養學生的學科興趣。微課教學指的是教師根據某一部分的知識點錄制相關的視頻，將視頻投放在網絡平臺上，讓學生進行觀看和學習，微課教學能夠突破傳統教學模式下時間和空間的局限性，學生可以根據自己不同的學習需求，自由靈活的選擇時間以及地點進行觀看。初中階段的學生對新鮮奇特的事物具有濃厚的好奇心，學生的思維極其活躍，很容易被外界的事物所吸引，學生在課堂上很難全程集中注意力，微課教學模式的應用豐富了課堂教學形式，能夠將課堂枯燥的內容通過信息化的手段呈現出來，使得課堂學習變得生動有趣，可以在最大程度上吸引學生的課堂注意力。

2.有利于建立良好的師生關系

課堂教學的主體是教師和學生，只有這兩個主體進行良好的合作，才能夠促進課堂教學質量的提升，因此，構建和諧的師生關系對于課堂教學效率的提升有著十分重要的作用。一直以來我們都在提倡“尊師重道”，很多學生對于教師的尊重已經上升到了畏懼的層面，再加上教師一直以來都在課堂教學過程中塑造了一個十分威嚴的形象，這就使得很多學生在遇到問題的時候，不敢及時地向老師請教，這樣只會使得學生的問題積攢的越來越多，知識之間具有很強的連續性，這對學生后續的學習是十分不利的。微課教學的應用在一定程度上可以改善這一問題，它可以借助互聯網平臺將學生和教師密切地聯系起來，學生可以通過觀看視頻的方式及時將自己掌握的情況反饋給教師，學生和教師可以通過網絡平臺進行交流，解決學生在英語學習中遇到的問題，進而促進學生英語能力的提升。

3.有利于提升課堂教學效率

傳統教學過程中教師采取的課堂教學形式過于單一，填鴨式的教學模式早已無法滿足學生的學習需求，受到應試教育的影響，很多教師過于看重學生的學習成績，會要求學生背單詞記語法讀課文，學生在背的時候，采取的方式就是死記硬背，教師在課堂教學中只是一味的給學生灌輸理論知識，學生在課堂學習中處于一個十分被動的位置，嚴重挫傷了學生的學習積極性。微課教學的應用可以將學生從傳統被動的地位中解脫出來，給學生提供獨立學習的機會，并且微課教學形式靈活，能夠吸引學生的注意力，再加上微課教學與我們傳統的課堂教學模式不同，它更強調學生在課堂上的主體性，教師在課程的設計過程中，必須要將學生作為主體，發揮自己的引導作用和協助作用，開展具有針對性的教學，從而有效提升課堂教學效率，促進學生英語水平的全面提高。

三、在初中英語教學應用微課模式的措施

1.明確教學目標，做好課前準備

教學目標具有很強的引導作用，這就要求教師在英語教學過程中，必須要明確教學的目標，規劃好教學的方向，教師必須要提前做好準備，針對學生的特點以及課堂教學的任務，設定一些教學目標，采取微課教學的形式進行輔助。微課視頻主要是借助視頻的方式向學生展示所要掌握的重點內容，視頻具有很強烈的視覺沖擊和聽覺沖擊，能夠調動學生的感官，吸引學生的注意力，激發學生的課堂參與熱情，教師在課前做好充足的準備在此時就顯得尤為重要。初中英語教師必須要設計一系列能夠吸引學生興趣的內容，這樣才能夠確保課堂教學的效果，初中時期的學生正處于成長的關鍵時期，學生很容易受到外界事物的干擾，在此時教師就可以抓住學生的這一心理特征，在課前采取放音樂、視頻或者是圖片的形式來吸引學生的注意力，讓學生能夠投入到課堂學習之中，快速進入到學習狀態。在學習電影類型的時候，教師就可以找出不同類型電影的片段為學生進行播放，例如喜劇，就可以為學生播放《淘金記》等，悲劇可以播放《泰坦尼克號》等，通過這樣的形式作為課前導入，能夠快速吸引學生的目光，激發學生的求知欲，讓學生能夠跟隨教師的引導，進入到學習場景之中，在教師講解知識點的時候，學生不僅可以學到英語知識，還能夠增強學生的鑒賞能力以及文化素養，促進學生的全面發展。

2.豐富教學形式，激發學生學習興趣

初中時期的英語學科涉及的內容較多，牽扯的知識點較為龐雜，學生自身理解能力和課堂注意力的欠缺，導致英語教學難以有效的開展。微課教學相比于傳統的教學模式來講，它將大量的知識點劃分成了一個個小的知識點，學生只需要根據自己的需求，選擇不理解的內容進行學習，就能夠達到較好的學習效果，也可以節省學習時間。英語學科對初中時期的學生來講難度較大，學生長期處于漢語的語言環境之中，受到漢語思維影響較深，在學習英語的時候，難免會采取學習漢語的方式進行，兩種學科之間的差異較大，學生學習起來會十分費力，再加上教師填鴨式的教學模式導致課堂氛圍過于枯燥，這對英語教學的有序開展造成了嚴重的影響。教師在課堂教學過程中，需要創新教學模式，采取微課教學，將英語知識劃分成一個一個細小的點，在講解到一些國家和地區的時候，教師可以利用微課向學生展示當地的風俗習慣以及自然風光，吸引學生的課堂注意力，讓學生想要更多的了解當地的文化，從而能夠將這種強烈的好奇轉化為學習英語的動力，激發學生的學習熱情。在英語教學的開展過程中，課前導入是十分重要的，教師可以利用微課進行課前導入，就像是在學習交際用語的時候，教師就可以給學生播放一些影視劇的片段，讓學生觀看影視劇中人物是如何進行日常問候的，這樣的視頻觀看，能夠激發學生的學習積極性。教師將課堂學習內容錄制成微課視頻，學生可以利用自己的空閑時間，借助手頭的移動終端設備進行觀看和學習，彌補課堂學習的不足，強化學生的基礎。微課視頻能夠突破時空和地點的限制，成為了一種全新有效的教學方式，豐富了英語教學形式，實現了高效化的英語教學。

3.注重微課的演示和操作

微課教學在英語教學中的應用，能夠改善初中英語教學存在的很多問題，但是微課教學能否達到預期的教學效果，除了微課視頻的制作之外，我們還需要重視微課的演示和操作，這樣才能夠發揮微課教學的真正意義。教師在課堂教學過程中習慣了用語言來描述，教師在用語言進行描述之后，學生只能夠形成短暫的記憶，對于這一部分內容難以進行更深層次的理解和消化，在此時教師就可以采取傳統教學與微課教學相結合的方式進行授課，發揮微課視頻的協助作用，彌補傳統教學模式存在的漏洞。教師在演示微課視頻的過程中，需要引導學生發現問題，讓學生能夠及時提出自己存在或者是發現的問題，可以進行獨立的思考和探索，找尋解決問題的關鍵，在遇到無法解決的問題時，可以適當的向教師請教，學生需要在解決問題的過程中進行歸納和總結，這樣才能夠掌握更為豐富全面的英語知識。

4.引導學生自主探索

不管是哪個時期的學習，自主學習能力的培養都是教學的首要任務，學生在校期間以及走上社會，都需要具備較強的自學能力，這樣才能實現學生的全面發展。微課教學能夠引導學生，進行自主思考和探索，對于提高學生的自主學習能力有著十分積極的作用，很多內容學生在課堂上沒有理解，又不好意思去向教師請教，在這個時候，學生就可以利用微課視頻，反復的觀看自己不理解的內容，將自己有問題的地方可以和同學進行交流或者是在線向教師提問，學生在觀看的過程中會進行思考和探索，這樣的過程能夠加深學生的理解和記憶，讓學生可以消化理解這部分內容，牢固掌握這些知識。學生還可以利用微課進行課前的預習，提前了解課堂學習內容，熟悉知識點和重難點內容，在聽講的時候也能夠具有一定的針對性和目的性，學生還可以利用微課進行復習，將觀看微課視頻和做配套的練習題結合起來，實現多樣化的復習工作，通過課后的復習來鞏固自己的基礎知識，強化學習效果。微課模式的應用可以有效提升學生學習的主動性，對學生自主學習能力的提升有著十分積極的意義，自主學習能力的提高為學生今后的學習和發展奠定了良好的基礎。

結束語

綜上所述，隨著我國教育信息化的不斷推進，微課程研究得到了越來越多關注，中小學英語教育改革勢在必行。在我國，英語微課程教學正處于發展的初級階段，目前還不夠完善，資源繁雜不成體系，教學手段不夠豐富。所以在初中英語課堂教學中應用微課模式是十分有必要的。微課視頻較為簡短，互聯網的應用使得學習資源十分豐富，學生在觀看的過程中不受外界因素的影響，較為靈活便捷，這種現代化的教學形式，不僅可以打破傳統英語課堂的枯燥性還能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠深入的理解復雜難懂的知識，鞏固學生的學科基礎，提升學生的自主學習能力，發揮英語教學的真正價值。

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