以活促思以思促實

摘 要：抓好中學法治教育，盡早幫助學生樹立法治觀念至關重要。初中道德與法治課堂中，由于法律的嚴謹性，教師容易被法律中的概念性內容所影響，陷入傳統教學模式中，強硬地將知識點灌輸給學生，學生通常是機械化的記憶，難以形成獨到感悟，對學生知識遷移能力與綜合素質提升的促進效果不明顯。針對該現狀，初中道德與法治教師就應轉變觀念，采用活動教學法，達到以活促思、以思促實的效果。文章就對初中道德與法治課堂中活動運用對學生法治觀念培養的積極效果進行研究，并提出幾點提升活動質量的措施，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：初中道德與法治教育;法治觀念;模擬法庭

一、 引言

在初中道德與法治教育體系中，法治教育作為重要組成部分，有著不可撼動的地位與無法取代的價值，尤其是在經濟全球化，外來思想涌入的大背景下，幫助學生走向道德與法制高地，著力培養其法律意識是促進個人良性發展、提高國民整體素養、保障國家長治久安的必然需要。法律是一門常識性學科，其與生活有著較強的聯系性，是每一位公民都應該深入學習與掌握的行動準則與權益保障工具。初中生離社會說近不近、說遠不遠，處于青春叛逆期的他們看待生活與社會往往是片面的、想要特立獨行，尚未形成健全三觀的他們最容易誤入歧途，所以，教師要運用活動來有效激發其探究法律問題的興趣，在實踐中掌握更多法律知識，幫助其樹立法治觀念。

二、 初中道德與法治教育中培養學生法治意識與法治觀念的聯系性分析

法治意識是人在參與社會實踐的過程中所形成的對國家法律、法規的認同感與服從意識，法治觀念中包含法律意識、規則意識與義務意識三大內容，這是共建法治和諧社會、依法治國的基礎所在。對初中生的法治觀念與意識進行培養需要以政治課堂為主戰場，但并不局限于課堂與傳統授課模式，將其滲透到實踐與生活中才是最優選擇。

新課程改革的深入發展，在初中政治學科中加入了公民權利和義務、法律制度與自我保護等方面的內容，其目的就是為培養學生的法治觀念，通過各種方式將法治觀念所包含的諸多元素深深印刻在其腦海中，幫助他們形成健全三觀，能分清是非善惡，正確看待世間美丑。將法治觀念上升到意識層次，在解決實際問題中能知道如何運用法治觀念來踐行法治意識。

三、 模擬法庭的有效運用

（一）模擬法庭活動運用的必要性分析

1. 烘托學生主體地位

模擬法庭的有效開展，能改變傳統的授課狀態，讓學生主動參與到法律知識的學習與法律問題的討論中來，掌握更多實用技巧。在模擬法庭中，教師只擔當引導者角色，以真實事件為背景，提出問題后讓學生自主搜集有關信息，尋找法律依據補充與完善論證，在實踐中開拓創新，勇于思考，使其真正成為課堂中的小主人。在模擬法庭中，學生主觀能動性得以發揮，對其邏輯思維與獨立思考能力培養的有著較強的促進作用。

2. 普法作用明顯

普法的運用在我國開展了很多年，但通過法律工作者的言傳身教畢竟影響力有限，未能發揮教育主戰場功效，從學生抓起。部分院校雖與社區聯動開展普法活動，單只是以聽講座、看傳單的方式進行，學生所能掌握的內容有限，且較為空洞，在其思維意識中法律與生活是分割明確的兩大關系體，未能達到普法的本質目標。法律本身就有著教育意義，是人們工作生活需遵守的重要準則，一場模擬法庭活動的開展不僅僅是討論事件問題本身那么簡單，而是需要多方協同參與，比如要得到學校批準、要布置場地、要動員學生等，每一項工作都是一種傳播，會潛移默化中在校園形成一種法治氛圍，吸引更多的學生與教育工作者加入其中，在庭審過程中是給學生自由發揮的機會，類似辯論但勝似辯論，更有深意、更為專業，其普法作用十分明顯。

（二）保障初中道德與法治教育模擬法庭有效開展的措施研究

1. 做好引導與鋪墊

初中生由于生活經驗少、知識儲備不足，對法庭的概念不是十分清晰，要保障模擬法庭效果就必須以此入手，先讓學生對我國法庭有一個基本認知。教師可運用多媒體技術，播放《人民法院審判實錄》將學生帶入到案件情景中，并引入真實法律案例，清楚地告訴學生本案是那種訴訟類型，應從哪部法律中尋找依據，原告、被告是什么含義，將學生劃分為兩個大組分別站在原告、被告的角度制定探究計劃，并在恰當的節點上給予其正確引導。通過這一過程讓學生知道法庭是什么樣的，有哪些審判程序、整體氛圍是怎樣的、有哪些需要遵守的秩序（不得喧嘩、不得中途退場、審判長許可后方可發言等），明確法庭調查順序、法庭辯論順序，經由“會議庭”評議后宣讀審判結果。讓學生知道自己在模擬法庭中所扮演的角色，能做事、會做事、懂規矩，這既是保障模擬效果的必要手段，也是法治觀念培養的一個過程縮影。

2. 合理選擇案例

初中道德與法治教材中所涉及的法律內容較多，通識教育作用強，卻并不是那么細致入微，所以要想讓學生能參與、肯參與到模擬法庭中，案例的選擇就顯得至關重要。教師應以興趣作為切入點，尋找與學生能力水平相適合、所學知識相匹配的社會熱點事件最為具體案例，一方面學生對社會熱點問題本身就有著極強的興趣，但總是以主觀標準來評價是非對錯，不能站在客觀與法律角度進行理性分析，而將此類案例融入模擬法庭中，不僅能激起學生的探究興趣，更能使其意識到法律的本質內涵，去深刻體會法律在維護社會公平、正義中的作用，以法律、法規作為思維基礎與行動準則。在現階段的模擬法庭中，有關校園欺凌與交通違法案例占絕大多數，其與學生生活有著較強的關聯性，所涉及的法律問題也適合其進行深入探究，在模擬法庭中了解更多法律知識的同時，知道哪些事情該做、哪些不該做，能動思考那些實施或參與校園霸凌的中學生如果認真學習并遵守《中學生日常行為規范》、《中學生守則》那么是否會有更加多彩的青春？是否就不用走上法庭？是否就能避免此類問題發生？為其健康成長提供助力。

3. 細致分工，定向引導

在模擬法庭中，不止有原告組與被告組，還有最為重要的審判組，其中又可細致的劃分為審判長、審判員、證人、原告、被告及代理人等，每一個角色所發揮的功能不同、涉及內容不同，為保障模擬法庭的實施效果，教師要根據學生能力水平、性格特點等進行合理分配，當然要先遵從學生的主觀意愿，對有興趣、有意愿參演固定角色的同學予以支持與鼓勵。除此之外，還應注意一些在校園中曾打破和諧關系的同學，盡量不要讓其“本色出演”，最好是站在對立或旁觀角度，這樣不僅能避免其他學生為其貼上固有“標簽”，更能起到良好的教育效果。

四、 法治教育社團的有效開展

社團是課外活動組織，是學生盡情擁抱愛好、努力學習相關知識的快樂園地，尤其是對于中學生來說，傳統課堂的強硬灌輸容易招致其反感與厭惡，法治教育效果收獲甚微，但為了追趕課程進度，更好地滿足應試要求，也限制了課堂中模擬法庭的開展次數。為此，開展法治教育社團，以其滲透性強、方式靈活、內容多的優勢來調動學生的課下探究興趣，使其主動學習法律知識就顯得格外重要。

（一）初中法制教育社團的現狀分析

1. 班級與校級社團差異大

班級法制教育社團常常以班級為單位，由于教師精力有限、教室氛圍差等因素，導致學生提不起學習興趣。而校級社團雖有校方支持，但準入門檻高，可容納人數少，很多學生想進卻進不去。

2. 對學生法治觀念的培養作用不強

部分法治教育社團以傳授法律知識為主要目標，其活動模式固定、內容死板，簡直就像是課后課堂一搬，海量的理論知識點接踵而來，卻缺乏與課上類似的緊張感與壓迫感，學生感覺參加不參加、學不學都無所謂，更別提法治觀念的養成了。

（二）保障初中政治教育法治教育社團有效開展的措施研究

1. 不斷豐富活動內容，以實出新

法治教育社團中的活動一定要有吸引力與可參與性，才能在充分調動學生興趣的同時，給其更多的發揮空間與展示機會，在實踐中生成獨到感悟，不斷挖掘自身潛能，學會站在法律的角度去思考問題。教師可以開展“法制劇本”征集活動，讓學生自己編寫劇本，不僅有利于其法治意識形成，更有助于其邏輯推演能力、語言表達能力提升;開展法制知識競賽活動，通過競爭的方式來激起學生的求勝欲，做足準備工作，鼓足干勁、勇爭第一。當然教師要設定不同獎項，來激勵每一個參與活動的學生，以鼓勵性的話語對其創作、準備過程中所付出的努力給予肯定，使其在法律領域獲得成就感，樹立學好法律知識、用好法律武器的信心。

2. 讓學生實現從活動參與者到組織者的轉變

教師應在社團范圍內創建民主、和諧氛圍，踐行民主集中制原則，而不是將自己的思想強壓給學生，搞“一言堂”。比如在活動的選擇上，教師可以提出幾個待選選項，同時讓學生發表自己的建議與看法，多增加幾個選項，并以投票的方式來決定活動的主題與形式，投票選擇的過程本身就是踐行法治觀念的體現，且通過這種方式選出的活動，學生參與積極性更高、參與感更強;隨后教師還可讓學生以分組探究的方式去思考活動內容，并制訂相應的活動計劃，并集中展示與討論各小組合作成果，創建協同、高效，合力解決問題的良好環境，當學生達成統一共識后，教師應對其方案的可行性進行分析并提出自己看法，采用靈活的方式提出一些改進建議或替代方法，有效提高活動的教育價值。讓學生參與到活動設計、活動實施與活動總結的各個環節中，潛移默化地促進其綜合能力提升。

綜上所述，我們不難看出教學活動對初中生法治觀念培養的促進作用，相關教育工作者應靈活運用模擬法庭、法治教育社團等手段，將理論與實踐進行有效融合，讓學生有更多機會踐行法治意識，了解法律的深刻內涵，主動投入到相關知識的學習與問題探究中，為學生的長遠發展提供助力。

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作者簡介：

高琳，江蘇省常州市，江蘇省常州市濱江中學。