激發(fā)學(xué)生興趣 讓孩子愛上寫作

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，三年級(jí)起步階段的作文教學(xué)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)。在本次研究中，本文將結(jié)合小學(xué)三年級(jí)起步階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析;之后立足于學(xué)生興趣，介紹了作文教學(xué)的實(shí)施路徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0130-02

【本文著錄格式】莫棋惠.激發(fā)學(xué)生興趣 讓孩子愛上寫作——微探三年級(jí)起步作文教學(xué)研究[J].課外語文，2020，19（19）：130-131.

前言

三年級(jí)的小學(xué)生初次接觸作文，作為語文的重要組成部分，作文已經(jīng)成為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、感受語文魅力的重要組成部分，也能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來成長具有重要影響。因此在新課改的大環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的興趣已經(jīng)成為擺在每個(gè)教師面前不容忽視的問題。

一、三年級(jí)起步作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語文基礎(chǔ)差，難以保證興趣

通過對(duì)三年級(jí)起步作文教學(xué)過程進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在初次接觸作文之后，由于之前從未接觸過作文這種新的藝術(shù)體系，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一定的興趣。但是隨著學(xué)生接觸作文時(shí)間的增加，小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的一些問題逐漸出現(xiàn)，例如很多三年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)不理想，在寫作文中經(jīng)常出現(xiàn)“不會(huì)寫”等問題，由于寫作難度較大，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了作文教學(xué)效果。

（二）作文寫作中欠缺情感

小學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，因此對(duì)思想以及情感的認(rèn)知是相對(duì)淺薄的，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所完成的作文不理想，作文中缺乏情感，最終造成了學(xué)生情緒表達(dá)的缺失，例如句子單調(diào)以及情緒模糊等，很多學(xué)生的作文成了“流水賬”，這種作文寫作方法與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)方法存在不足

在作文教學(xué)中，大部分教師依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性，如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)于作文內(nèi)容一知半解，無法完整地按照教師要求來完成作文。同時(shí)教師在教學(xué)中沒有完整的指導(dǎo)作文寫作方法，且在作文創(chuàng)作過程中也沒有注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在作文中會(huì)出現(xiàn)無話可說、無從下手等情況。最后，教師對(duì)作文的指導(dǎo)過于具體，相關(guān)教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生思維，學(xué)生的想象無法順利開展，也無法在題目的界定下完成作文，影響積極性。

二、小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)的思路分析

從上文的研究結(jié)果可知，現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)中存在多種問題，而興趣作為孩子最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生特殊的年齡與認(rèn)知特征，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能取得滿意的教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)興趣愛好

小學(xué)生受年齡等因素限制，其興趣愛好主要來源于生活，所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)該將注意力放在學(xué)生日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的興趣，并將其作為作文寫作的素材，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

以《那次玩的真高興》作文教學(xué)為例，在本堂課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的課余生活，并從中尋找讓自己高興的故事，這樣才能讓學(xué)生在寫作文時(shí)產(chǎn)生更多的靈感。所以在上課之前，教師可以先利用語言來引導(dǎo)學(xué)生思維：“同學(xué)們，老師非常懷念小的時(shí)候，老師像你們這么大的時(shí)候，經(jīng)常和同學(xué)們一起玩老鷹抓小雞、丟沙包等，你們有沒有類似的經(jīng)歷呢？”在教師引出話題之后，學(xué)生會(huì)陷入思考，回憶讓自己感興趣的事情。在學(xué)生思考的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出自己回憶的內(nèi)容，如拔河比賽、踢毽子等，而學(xué)生通過回顧自己的游戲過程能夠從中獲得感悟，能夠?qū)ν娴倪^程有充分的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師再簡單介紹本題目的寫作方法，就能減少學(xué)生寫作的難度，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

在本堂課教學(xué)中，教師采用拋磚引玉的方法，勾起學(xué)生對(duì)感興趣事物的思考，讓學(xué)生能夠快速勾勒出課余活動(dòng)的前因后果，進(jìn)而完整地寫進(jìn)作文中，有助于激發(fā)學(xué)生寫作信心，尤其適用于起步階段的作文教學(xué)。

（二）合理利用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生心智不成熟，教師在教學(xué)期間適當(dāng)?shù)乩眉?lì)語言，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，最終樹立寫作的自信心。例如在《這兒真美》作文教學(xué)中，教師收集學(xué)生所上交的作文之后，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置作文展示板，將每個(gè)學(xué)生的作文貼在墻上，供全班級(jí)學(xué)生瀏覽觀看，提高學(xué)生的榮譽(yù)感;同時(shí)教師選擇幾篇高質(zhì)量的作文，在課堂上重點(diǎn)表揚(yáng)這些同學(xué)，并通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的特別之處。例如學(xué)生在描寫環(huán)境過程中，能夠?qū)h(huán)境的顏色、裝飾物、人物等完整展示出來，但是卻沒有觀察其中的細(xì)節(jié);但是優(yōu)秀的作文中，能夠從細(xì)節(jié)入手來完善作文結(jié)構(gòu)，例如樹的下面藏著一只貓、天空上飄著一個(gè)藍(lán)色的氣球等，讓作文所構(gòu)建的畫面結(jié)構(gòu)更加立體。所以針對(duì)這些創(chuàng)作出高質(zhì)量作文的學(xué)生，教師可以當(dāng)眾獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，而這種情況無意間會(huì)引起學(xué)生重視，在課余時(shí)間學(xué)生會(huì)閱讀高質(zhì)量作文，了解自己的差距，并從優(yōu)秀作文中汲取營養(yǎng)。

教師在作文教學(xué)中通過激勵(lì)的方法，在班級(jí)內(nèi)樹立典型，不僅引起學(xué)生興趣，也能構(gòu)建良好的競爭風(fēng)氣，其他學(xué)生也希望通過自己的努力獲得教師的小紅花，所以在寫作文時(shí)會(huì)投入更多的精力。

（三）合理命題，讓作文更有興趣

小學(xué)階段的作文大部分是開放性命題，這種命題能夠充分打開學(xué)生的思維方式，引起學(xué)生對(duì)故事的思考。但是在實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)閱歷不足，雖然得到教師的引導(dǎo)，但是在寫作期間依然會(huì)出現(xiàn)手足無措的情況，看到作文題目后“不會(huì)寫”是起步作文教學(xué)中主要面臨的問題，針對(duì)這種情況，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)界定作文范圍，通過合理的命題來激發(fā)學(xué)生的興趣，并循序漸進(jìn)，這樣才能不斷提高學(xué)生的作文寫作水平。

以《續(xù)寫故事》作文教學(xué)為例，很多學(xué)生雖然閱讀過《安徒生童話》《一千零一夜》等童話，但是想要續(xù)寫一個(gè)故事顯然具有一定的難度，針對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生適當(dāng)選擇幾個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑒?chuàng)設(shè)多個(gè)場景，例如在《賣火柴的小女孩》的故事中，她在見到奶奶之后會(huì)說什么呢？她會(huì)過上幸福的生活嗎？教師通過這種方法，能夠幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成作文練習(xí)。

對(duì)于學(xué)生而言，這種方法在一定程度上能夠降低作文的難度，使學(xué)生在《續(xù)寫故事》寫作中產(chǎn)生更多的語言，幫助學(xué)生建立信心。

（四）合理的課堂教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)趣味性

教師在作文教學(xué)期間必須要打破傳統(tǒng)思維，很多學(xué)生表示在寫作文時(shí)存在“無話可說”的情況，那么在教學(xué)期間何不通過一系列游戲讓學(xué)生變得“有話可說”？并且這種方法能夠讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)的故事情節(jié)有更深入、直觀的了解，有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

同樣以《那次玩的真高興》為例，在課堂教學(xué)中教師可以舉辦“吹畫”比賽，要求學(xué)生準(zhǔn)備好紙板后，每個(gè)紙板上滴若干滴墨水，要求學(xué)生通過吹墨水的方法，吹出自己想要的形狀。在活動(dòng)中，很多同學(xué)絞盡腦汁無法吹出自己想要的形狀，比如想要吹出一朵花，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)墨水無法“走”出花朵的形狀。整堂課學(xué)生雖然沒有獲得自己想要的圖案，但是課堂的教學(xué)氛圍良好，學(xué)生情緒高漲。這樣教師可以直接以這堂課為題，要求學(xué)生寫一篇作文。

三、結(jié)語

在小學(xué)三年級(jí)作文的起步教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象感興趣的事物，也需要在課堂上營造讓學(xué)生感興趣的氛圍，這樣才能促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：莫棋惠，女，1979年生，廣西欽州，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。