初中語文課前預習的困境及應對思索

【摘要】在對學生進行初中語文課堂教學活動時，只有進行科學有效的課前預習，學生的語文學習效率以及語文核心素養(yǎng)才能夠得到有效提升，從而實現(xiàn)教學目標。本文根據(jù)語文課前預習存在的現(xiàn)狀，提出了幾點進行語文課前有效預習的策略，希望可以為引導學生進行有效的課前預習活動提供一些有價值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課前預習;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0058-02

【本文著錄格式】陳欽.初中語文課前預習的困境及應對思索[J].課外語文，2020，19（19）：58-59.

對學生而言，課前預習作為學生進行語文學習的重要環(huán)節(jié)，不但能夠使學生對所學內(nèi)容有一個初步的了解，也能夠提高學生的自主學習能力，同時也為語文老師開展語文教學活動提供了便利。

一、初中語文課前預習的現(xiàn)狀

（一）老師對課前預習重視不夠

很多老師覺得只要完成教學任務即可，學生能夠掌握所學的知識就是有效的教學，而對引導學生進行課前預習沒有正確認識，把課前預習只看成是一種任務，一種差事，沒有多少人會落實到位。即使有一部分的語文老師有這種課前預習意識，其所設定的課前預習目標也很模糊，沒有明確的引導方式，不但沒有達到預期的效果，還增加了學生的學習壓力。另外，有一部分語文老師在布置預習任務時，覺得讓學生給生字注音，能夠標出文章的自然段序號以及背誦出要求的內(nèi)容就可以，而沒有教會學生科學有效的預習技巧，使學生不會進行有效的預習，學習效率始終得不到提升。

（二）學生不懂得有效預習

好多學生習慣了老師填鴨式的滿堂灌教學，他們不會獨立去完成預習任務，認為課前預習就是把課文看一遍，了解一下作者及課下出處即可，學生對預習的理解欠深刻，認為反正老師會講，從而也就不會進行有效預習，其預習意識很薄弱。

二、初中語文課前有效預習策略

（一）語文老師與學生要提高自身的課前預習意識

對于語文老師而言，老師可以與學生的家長進行溝通，對學生家長講明課前預習的重要性，并督促學生進行課前預習，比如我在七年級就開始要求學生養(yǎng)成語文課前有效預習的習慣，每天晚上在家長微信群里要求已完成語文課前預習的同學進行接龍，并對學生的預習情況進行適時檢查，定期展示其預習成果，這樣不自覺預習的學生在家長的督促下，也會慢慢養(yǎng)成課前預習的習慣。

對于學生而言，也需要有一個良好的課前預習態(tài)度，提升自身的思想意識，將課前預習作為學習語文的必要環(huán)節(jié)，重視課前預習的作用，使自身的學習效率得到有效提升。比如學生可以通過做手抄報或打卡等形式來完成預習。老師將優(yōu)秀的預習作業(yè)張貼出來跟大家一起分享，營造良好的預習氛圍，從而激發(fā)學生完成預習作業(yè)的積極性。

（二）語文老師要制定詳細的課前預習目標

對于初中階段的學生而言，所學習的語文內(nèi)容主要是字、詞、句，所以語文老師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容進行制定。只有語文老師將課前預習目標制定得明確且詳細，才能夠引導學生進行有效的課前預習。

關(guān)于字詞課前預習目標的制定。只有在課前學生通過課前預習將要學習的字音與詞義掌握，學生才能夠在閱讀課文時更加流利，才能夠更好地理解所學內(nèi)容的意思，所以語文老師可以針對這點對字詞課前預習目標進行制定。

例如我在教部編版《從百草園到三味書屋》這課之前，要求學生在課前對課文中涉及到的有關(guān)動物、植物及昆蟲類的專有名詞查找工具書了解其注釋，如蜈蚣、油蛉、皂莢樹、桑葚、斑蝥、何首烏等詞語，并知道文中的重點字詞意思，如攢、人跡罕至、人聲鼎沸、拗、確鑿等字詞。這樣學生在閱讀課文時就不會出現(xiàn)字詞障礙，對本課的內(nèi)容就有了一個初步的整體感知。

關(guān)于語句課前預習目標的制定。一篇課文中，會有很多富含哲理或者描述優(yōu)美的語句，這些是學生理解課文的關(guān)鍵，所以語文老師可以針對這一特點，對語句課前預習目標進行制定，這樣不但能夠加深學生對課文語句的印象，也能夠使學生了解到整篇文章的重點，是培養(yǎng)和提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。

例如我在教部編版《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，因為課文中有很多優(yōu)美的句子，所以在指導學生進行預習時，可以要求學生將喜歡的語句標注出來，并且要將語句的意思和自己的感受寫下來。學生會找很多句子，有比喻句、擬人句，如“每一朵盛開的花，就像是一個小小的張滿了的帆”，“又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”，也有哲理性的句子，如“人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，學生帶著這些句子，并結(jié)合老師課堂上的講解，對這篇課文的理解就有了一個更深層次的認識，這樣課堂效果就事半功倍了。

關(guān)于課文內(nèi)容課前預習目標的制定。對于學習部編版教材的學生而言，在每篇文章的后面有一道思考探究題，這道題與學生所學的課文主旨有直接關(guān)系，是指導學生進行課前預習的重要依據(jù)，語文老師可以結(jié)合這點對課文內(nèi)容課前預習目標進行制定。

例如教部編版《敬業(yè)與樂業(yè)》這課之前，我就是結(jié)合課文后面的思考探究題“作者提出了什么論點，又是從哪幾個方面闡釋和論證的”對學生布置課前預習任務，要求學生找到文章中的“敬”和“樂”是怎么體現(xiàn)出來的。在學生進行預習時，就會就這一問題進行閱讀與思考，并且能夠形成自己的獨特見解。在課堂教學時，學生就可以結(jié)合老師所講解的內(nèi)容和自己的見解，對課文有更清晰、更明確的認識與理解。

（三）學生要掌握科學有效的課前預習技巧

在引導學生進行課前預習時，一個詳細的課前預習目標固然很重要，但是一個科學有效的課前預習技巧也是不可缺少的。語文老師應該指導學生掌握科學有效的課前預習技巧，主要有五點。學生掌握了這五點，不但能夠養(yǎng)成良好的課前預習習慣，也能夠有效提升自身的語文學習效率。

1.標

標，主要是指學生在進行課前預習時對課文進行標段。

例如我在教部編版《社戲》之前，就要求學生在課前預習時，給這課的每個自然段標記序號，這課總共39個自然段，這樣學生在課堂學習中能夠準確找到老師所講的部分，文章段落層次更清晰明朗了。

2.讀

所謂“書讀百遍，其義自見”，所以讀是進行課前預習不可缺少的環(huán)節(jié)。

例如《三峽》這課描寫三峽景色奇絕，兩岸高山對峙，水流湍急，歷代文人多有吟詠。我要求學生預習時要對本課進行有感情的朗讀，課堂上先是個別學生朗讀，再小組誦讀，最后是全班齊讀，通過朗讀學生就能感受課文句式整齊、聲韻和諧的特點，這樣不但能夠提升學生的語言能力，還能夠幫助學生以讀促學，以讀促情。

3.查

因為在課前預習時，學生會遇到很多不認識的字詞，所以需要學生具有查字典的技能及意識，能夠?qū)ι~進行自主查詢。

例如《背影》這課，生字詞很多，學生在課前預習時，要掌握本節(jié)的生詞，例如“攙、狼藉、簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑”等這些詞的讀音與詞義，這就要求學生通過查找字典來完成，掌握了這些生字詞就為閱讀課文初步梳理情節(jié)掃除了文字障礙。

4.思

所謂思就是要求學生在預習時對課后習題進行思考。

例如在學習部編版《故鄉(xiāng)》這課之前，學生通過對課后習題的思考，可以在預習時畫出關(guān)于故鄉(xiāng)變化的示意圖，記憶中的故鄉(xiāng)是美麗的，而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)沒有一些活氣，通過梳理“變化”，幫助學生更好地感知小說的內(nèi)容，初步理解小說主題。

5.記

語文老師要引導學生將預習過程中遇到的弄不明白的問題記錄下來，使學生能夠在上課時重點注意這些問題，從而有效提升學生的學習效率。我上部編版的《曹劌論戰(zhàn)》時，學生在預習中記下很多問題，“屬”常用的義項有：①連接②通“囑”，囑托③歸屬④類⑤部屬，本文“忠之屬也”中的“屬”屬于哪個義項？“魯國取勝的原因是什么？”“魯莊公算是一個昏君嗎？”等等，教師只要引導學生解決這些質(zhì)疑，學生基本上就理解了文章的內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，語文老師要正確指導學生進行課前有效預習，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，這樣學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和提升，學習效率也將事半功倍。

參考文獻

[1]馮琳.初中語文預習教學的技巧與心得闡釋[J].課程教育研究，2019（34）.