試論有效開展初中英語詞匯教學的策略

王興

摘要：詞匯是組成英語句子的基本單位，因此，詞匯是學生學習英語的基礎，也是提高聽說讀寫能力的重要環節。這就需要初中英語教師要在充分認識詞匯重要性的基礎上，運用有效策略，提高詞匯教學的質量，不斷豐富學生的詞匯儲備，從而提高學生的語感，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。讓學生能夠真正的理解和掌握英語，熟練的運用英語這口語言進行溝通和交流。本文主要針對有效開展初中英語詞匯教學的策略進行論述，為教師的課堂教學提供有效的方法，促進高效課堂的構建，推動學生進行詞匯學習。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;應用策略

隨著新課改的不斷進行，對初中英語教學也有了更加嚴格的規定，英語教學已不滿足與單純簡單的傳授基礎知識，它的教學需要學生建立英語學科的核心素養，使英語教學的過程更加有意義化，使得學生更加容易進行全面英語的學習。英語詞匯教學是初中英語教育開展的重點，此階段的學習目標要求學生掌握和運用一定的詞匯，積累一定的詞匯數量。英語詞匯是英語學科中重點，寫作、閱讀和聽力等部分的進行都基于詞匯，建立在詞匯的基礎上，

一、通過游戲教學法進行詞匯教學

初中英語老師在教學生詞匯的過程中必須明自如何充分的調動學生的積極性和興趣，比如可以運用不同于往常的形象呈現在學生面前讓學生明自這不是簡單的死記硬背，而是可以通過許多靈活的方式呈現出來。實際上，死記硬背不僅會加大學生記憶單詞的難度，而且也會導致學生對單詞的理解記憶薄弱，容易出現背完就忘的現象。由于我國的飛速的發展使得英語學習需求的不斷擴大，許多學習英語的軟件也給開發出來，其中也有針對詞匯的記憶那方面的英語學習軟件，這就為初中英語老師設計教學方案提供了許多的新思路。并且在進行詞匯教學的時候，除去對詞匯最基本的發音、詞義、詞性、拼寫等方面講解之外，老師還可以結合詞匯的意義為學生呈現相對應的圖片或就單詞本身進行拆分與整合，讓學生能夠更加容易的記下許多的詞匯。

例如在教學Where did you go on vacation？時，講到單詞won-derful的時候教師可以用一些圖片來展示這個單詞，這樣即可以學生理解這個單詞的意思，也可以加深學生對這個單詞的印象。此外，由于這一單元中出現了許多關于動物的單詞，比如hen、pig、bird、duck等。教師也可以在班級舉行一些游戲加深學生的對這些動物單詞的印象“蘿卜蹲”的游戲，先選幾個同學上臺，由不同學生扮演不同的動物，比如從pig開始，則pig的同學邊做蹲起邊說“pig蹲，pig蹲，pig蹲完hem蹲”，說完的同時用手指hen的同學。如果hen的同學沒反應過來最后，或者pig用手指的同學與口中說的同學名字不符，則pig被淘汰。像這樣以游戲的方式幫助學生的記憶，不僅會給學生帶來樂趣的同時也能使學生對這類單詞留下更加深刻的印象。

二、在課堂中關注語音教學

語音知識的學習是英語課堂教學中的基礎要點，也是識讀詞匯的重要條件。因此，學生有必要掌握英語國際音標的讀法。英語國際音標分為元音和輔音兩類，其中元音有20個，包括單元音和雙元音。輔音有28個，可以分為五類。掌握音標的讀法是幫助學生有效地進行單詞發音的一個方式，因此教師在課堂教學中要注重語音教學，讓學生學會音標的發音，這樣就可以幫助學生更好的掌握英語詞匯。例如：教師在教學英語單詞的過程中，可以將音標知識與對應的單詞讀音讀法結合起來。例如：學生在學習"think" "mouth"這類單詞的時候分不清/θ/與/■/發音的區別，這時教師就可以利用音標知識對/θ/與/■/的發音區別進行解釋，幫助學生理解這類單詞的發音，有利于學生探索出讀音的規律，同時也可以增加學生對音標知識的理解，為英語單詞的學習提供幫助。

三、運用單詞聯想法教學 增加學生的印象

現在很多的學生的比較容易犯的就是當天背的詞匯過幾天甚至過幾天就遺忘。所以老師應該怎樣讓學生能夠快速并且不容易忘記的記下單詞呢？單詞聯想法為教師教學提供了一個新的思路。單詞聯想法法指的是由一個單詞引申出別的故事情境，加深學生的印象，推動學生進行單詞的記憶。例如：單詞連想法包括很多種方式，諧音、拆分、拼音等，教師在教學“forget”這個單詞的時候可以利用拆分的方式，將“forget”拆分為“for”“get”兩部分，進行分析“for”：為了，“get”：得到，教師可聯想解釋為，為了得到新的，需要忘記舊的。這樣就可以幫助學生記憶forget是忘記的意思，加深學生對這個單詞的印象。再如運用諧音法進行單詞聯想教學，學習“pest”的時候，教師進行分析分析：“拍死它”的諧音。接著教師進行聯想教學：看到害蟲，我們應該毫不留情地拍死它。通過聯想教學法可以增添學習單詞的樂趣，讓學生加深對單詞的印象，從而推動學生對單詞的掌握。同時，為了鞏固學生對單詞的記憶教師可以在學生背下這些單詞的時候，及時的讓學生默寫和練習，增強學生的記憶與運用的能力。由于英語在生活中的使用頻率相對來說不那么高，所以不經常復習很容易遺忘，在加上學習新單詞時會忘記已經學過的舊詞匯，所以老師應該為學生制定一些比較合理的復習計劃，加強復習讓學生鞏固之前的詞匯，進一步優化英語詞匯教學效果。

總之，教師要貼近學生的實際情況對學生進行詞匯教學，及學生之所急，想學生之所想，教師要在課堂教學中不斷豐富教學形式，增加課堂的樂趣，活躍課堂氛圍，讓學生提高詞匯學習的積極性，努力幫助學生不斷克服自身的學習問題，讓學生獲得長足的進步。

參考文獻

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