生命教育視角下的初中生物課堂教學(xué)對(duì)策探析

宗進(jìn)貞

摘要：隨著《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的不斷實(shí)施和深入推進(jìn)，在初中生物教學(xué)課堂開展生命教育成為生物教師的重要工作。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中人們的生命意識(shí)逐漸淡薄，越來越多的孩子漠視生命導(dǎo)致悲慘結(jié)局。因此充分挖掘初中生物學(xué)科的生命教育價(jià)值，基于生命教育視角開展初中生物課程教學(xué)成為初中生物教師生物教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;教學(xué)對(duì)策

生物學(xué)科作為一項(xiàng)研究生命活動(dòng)規(guī)律以及生命現(xiàn)象的科學(xué)，具有生命教育功能，初中生物更是學(xué)生第一次系統(tǒng)性進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，需要教師把握這一階段有利契機(jī)進(jìn)行生命教育。近年來青少年自殺、犯罪的頻次增加，種種悲慘故事讓生命教育再次提上初中學(xué)校教育中的中心。文章也將初中生物學(xué)科展開研究，在生命教育視角下探析初中生物課堂的積極作用，挖掘生物課堂的生命教育原則，采取有效對(duì)策實(shí)現(xiàn)生命教育與初中生物課堂的深入融合。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

生命教育的基本理論是在開展課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極的面對(duì)困難和挫折，要保持一定的決心和信心，更要正確認(rèn)識(shí)生命、懂得敬畏生命、學(xué)會(huì)珍惜生命，進(jìn)而在開展教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及歸屬感，在完善學(xué)生人格中促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

之所以強(qiáng)調(diào)在初中生物教學(xué)中有效開展生命教育，原因有三。首先初中生物的諸多內(nèi)容都與生命教育有關(guān)，包括《人的生殖和發(fā)育》《生命的起源和生物進(jìn)化》《綠色植物的一生》等，這些內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生初步了解生命中知識(shí)，也是初中學(xué)段開展生命教育的重要內(nèi)容。其次初中階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，也是學(xué)生逆反期、情緒波動(dòng)期最為明顯的階段。在該階段學(xué)生很容易產(chǎn)生一些漠視生命的現(xiàn)象，而通過必要的生命教育能夠改變學(xué)生的認(rèn)知，能夠讓學(xué)生在初中階段實(shí)現(xiàn)人格的完善發(fā)展。其三實(shí)施有效的生命教育也是初中生物學(xué)科的重要目標(biāo)，在初中生物課堂上開展有效的生命教育能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升初中生物教學(xué)有效性。

二、生命教育視角下初中生物課堂教學(xué)對(duì)策

1.立足教材，設(shè)計(jì)課程主題，融入生命教育

上述我們也提到初中生物課堂上許多內(nèi)容與生命教育相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘初中生物教材中的生命教育元素，并且基于該內(nèi)容給創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主題，在緊扣生命教育題目中實(shí)現(xiàn)生命教育與生物教學(xué)的融合，達(dá)到教育目的。

如在學(xué)習(xí)《綠色植物的一生》時(shí)涉及了綠色植物的內(nèi)容，綠色植物都具有生命，且他們需要環(huán)境的呵護(hù)才能夠順利生存。教師就可以通過讓學(xué)生課前搜集有關(guān)的植物種類，了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境，在課上創(chuàng)設(shè)“植物生命我知道”主題，進(jìn)而優(yōu)化生物課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)分享資料以及個(gè)人見解，從生命的角度去認(rèn)識(shí)綠色植物的一生。

2.情境創(chuàng)設(shè)，巧用信息技術(shù)，深化生命認(rèn)知

為了提升生命教育的有效性，教師就必須充分利用多媒體來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過視覺刺激以及聽覺刺激等將抽象的生物知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看、聆聽、思考能夠更進(jìn)一步地走近生物知識(shí)，品味生物知識(shí)背后的生命內(nèi)涵，進(jìn)而深化學(xué)生的生命認(rèn)知。

如在《人類的起源與發(fā)展》課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到懷孕的艱辛以及母親的偉大，感受生命孕育的過程。教師可以通過多媒體來為學(xué)生播放孩子從出現(xiàn)到出生的全過程。如妊娠期一般為38～40周，母親為了給胎兒提供營(yíng)養(yǎng)，即使生病了也不吃藥;如母親在分娩時(shí)會(huì)感受到劇烈的疼痛等。這都能夠從視頻情境的創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生直接的觀看感觸，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，進(jìn)而讓學(xué)生了解生命的價(jià)值，體驗(yàn)生命的誕生和珍貴。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生命偉大，實(shí)現(xiàn)自我教化

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是初中生物課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生積極參與其中。教師可以利用生物實(shí)驗(yàn)的方式來滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的偉大與珍貴，在提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到生命教育的目的。

如在學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時(shí)，為了讓學(xué)生了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行單細(xì)胞生物顯微鏡觀察活動(dòng)。學(xué)生們通過觀察能夠看到單細(xì)胞生命的脆弱以及堅(jiān)韌，從而強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教化。

4.開展實(shí)踐，親自走進(jìn)生命，升華教學(xué)效果

生物學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了強(qiáng)化生命教育的有效性。教師就必須充分把握生物學(xué)科的特點(diǎn)，在開展生物教學(xué)時(shí)候適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)生命，感受生命，進(jìn)而延伸生物教學(xué)課堂，升華教學(xué)效果。

如在植樹節(jié)時(shí)教師可以開展植樹活動(dòng)，通過松土、澆水、施肥等方式來種植屬于自己的樹苗。要求學(xué)生們進(jìn)行樹苗生長(zhǎng)的記錄，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠感受植物生命的過程，也能夠在生物實(shí)驗(yàn)中感受生命的珍貴，進(jìn)而豐富生物教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，生物作為一門關(guān)乎生命科學(xué)的自然學(xué)科，具有生命教育的功能作用。初中生物教師應(yīng)當(dāng)在開展學(xué)科教學(xué)中從生命教育視角下審視課程教學(xué)，以采取多樣化的對(duì)策來挖掘生物學(xué)科的生命教育色彩，在教學(xué)實(shí)踐中整合生命教育與生物學(xué)科，讓學(xué)生能夠在生物課堂真實(shí)感受到生命的美好與珍貴

參考文獻(xiàn)

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