信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合

張金順

【摘 要】隨著以班班通為代表的信息化設(shè)施建設(shè)速度加快，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，其是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的深刻變革，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、重難點(diǎn)突破和課后知識(shí)鞏固等幾方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后知識(shí)鞏固等幾方面分析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);深度結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0212-02

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的深度結(jié)合實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從簡(jiǎn)單多媒體教學(xué)到交互式白板、微課、慕課等教學(xué)模式的進(jìn)步，進(jìn)一步提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體工作效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的綜合能力[1]。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做好信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等多種方式幫助學(xué)生融入語(yǔ)文情境當(dāng)中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極利用微課、慕課等教學(xué)資源，在課堂開(kāi)始前將相關(guān)的資料和視頻內(nèi)容交給學(xué)生，構(gòu)建虛擬一對(duì)一的溝通和交流情境，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展非常重要。以《將相和》為例，教師在課程開(kāi)始之前應(yīng)做好微課內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，微視頻應(yīng)以背景介紹、生字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)文朗讀為主，每個(gè)關(guān)鍵詞錄制一個(gè)5分鐘左右的小視頻。背景介紹主要是幫助學(xué)生提前了解《將相和》的來(lái)源和作者信息，了解《史記》是一本什么樣的書。生字詞學(xué)習(xí)主要是介紹章節(jié)內(nèi)容所涉及的生字詞，幫助學(xué)生提前了解其讀音和含義，降低教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文朗讀主要是幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，了解文章大意，語(yǔ)文朗讀的微視頻資料應(yīng)是分角色朗讀，讓學(xué)生形成對(duì)文字的特殊情感認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻了解《將相和》的內(nèi)容和意義。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合應(yīng)注重具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是在課堂的導(dǎo)學(xué)階段，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生融入課本內(nèi)容當(dāng)中[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)學(xué)階段的情境創(chuàng)設(shè)，提供視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)生文字學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇信息化教學(xué)手段，可以用圖片、視頻、文字等多種方式進(jìn)行展示，無(wú)論哪種方式都要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。以《慈母情深》為例，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，要學(xué)會(huì)感恩。因此在課程導(dǎo)學(xué)階段，教師可以設(shè)置幾個(gè)情境，“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”是非常經(jīng)典的內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以引入與該內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生分享觀看視頻以后學(xué)到了哪些道理，有哪些收獲。而教師在視頻講解過(guò)程中，要讓學(xué)生深刻感受母愛(ài)、感恩的情感，然后在課程教學(xué)中讓學(xué)生帶著感情去學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，破解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合應(yīng)積極利用信息化的優(yōu)勢(shì)，破解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生掌握課文的情感，提高學(xué)生寫作和閱讀的能力。利用信息化的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)提供范文，共同解讀范文的方式，幫助學(xué)生掌握寫作的方法，通過(guò)練習(xí)仿寫、擴(kuò)寫、創(chuàng)作等，幫助學(xué)生提升寫作能力。在閱讀理解方面，依托信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以幫助學(xué)生掌握發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從不同角度去分析語(yǔ)文閱讀文本，提升學(xué)生閱讀的積極性和趣味性[3]。以“習(xí)作：介紹一種事物”為例，教師可以利用多媒體課件，展示同一種事物的不同寫作方法和情感，幫助學(xué)生從寫法上進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。讓學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容分別進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫，按照一定的寫法組織語(yǔ)言來(lái)描寫自己喜歡的事物，提高寫作能力。在技法方面要鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的特征，做好細(xì)致的觀察和了解，在寫作時(shí)要注重動(dòng)靜結(jié)合，抓住事物的主要特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)闡釋事物的各個(gè)方面。通過(guò)信息化教學(xué)手段，教師可以將習(xí)作課涉及的內(nèi)容，如范文、學(xué)生寫作成果、作文批改等集中展示，幫助學(xué)生直接觀察作文寫作、批注、修改的全過(guò)程，通過(guò)全過(guò)程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)在寫作中抓住描寫對(duì)象的特點(diǎn)，最大限度地提升學(xué)生寫作和閱讀理解能力。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，鞏固小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度結(jié)合應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。

一方面，教師在課后可以將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)回放視頻，找到知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。此外教師還可以專門錄制一些有針對(duì)性的小視頻，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行線上一對(duì)一的溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如學(xué)生在課后遇到字詞不會(huì)寫、語(yǔ)句理解有障礙等問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行即時(shí)聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分重要的價(jià)值。以《圓明園的毀滅》為例，教師在課后布置一些作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與圓明園相關(guān)的信息，了解圓明園的價(jià)值和毀滅以后國(guó)寶的流向。同時(shí)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立聯(lián)系，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集和整理，拓展學(xué)生的眼界和思路。而且教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生在課后進(jìn)行《圓明園的毀滅》的二次學(xué)習(xí)，包括文章內(nèi)容的梳理、生字詞的學(xué)習(xí)、經(jīng)典語(yǔ)句的背誦和理解等內(nèi)容。這種方式能夠幫助學(xué)生盡可能地加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的深度結(jié)合有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和提升自我，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索信息化應(yīng)用策略，提升信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際效果。

【參考文獻(xiàn)】

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