淺談“文化自信”背景下的小學語文古詩詞教學

【摘 要】文化自信是我國人民站在歷史新時代的起點上應持有的精神風貌。古詩詞作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，在小學語文課程教學領域具有著不容忽視的教育作用。如何更加有效地開展古詩詞教學，使學生在提升語文學力的基礎上獲得文化自信，是值得每一名語文教育工作者認真思考的。本文基于小學語文古詩詞教學實踐，針對古詩詞教學的特點，探索了幫助學生樹立文化自信的具體途徑。希望能夠通過此文，進一步促進小學語文古詩詞教學研究事業的發展。

【關鍵詞】文化自信;語文;古詩詞教學;小學;傳統文化

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0191-02

小學語文的教育與學習，是學生增長知識、拓展學習視野、打牢學習基礎的重要過程。如何在小學語文教學中培養學生的學習能力，從而更好地幫助學生樹立文化自信，是一項重要的教育問題。站在“文化自信”的背景下，小學語文教育工作者應當積極發掘現有古詩詞教學資源，結合傳統文化拓展教學，使學生能夠認識到中華優秀傳統文化的魅力，繼而從行動與道德的層面繼承并弘揚優秀傳統文化，最終實現文化自信。下面結合小學語文古詩詞教學情況進行具體介紹。

一、利用古詩詞教學促使學生產生傳統文化學習興趣

在小學階段，學生的學習質量很大程度上取決于他們的學習興趣，教師在開展教學中要注重對學生興趣的培養。由于接受能力的限制，小學語文教學中的古詩詞內容較為簡單，而其中最為常見的就是五絕、七絕詩詞。在古詩詞教學中，教師要根據學生的學習特點，總結古詩詞含有的獨到韻味，從而在培養學生學習興趣的基礎上，引導學生認識傳統文化的內涵。學生對傳統文化產生興趣后，就會主動了解傳統文化，進而樹立文化自信。

如在小學三年級古詩《元日》的教學過程中，筆者首先引導學生對我國的傳統節日進行交流，并根據春節、元宵節、中秋節等節日習俗進行探討。接下來，在《元日》的基礎教學后，根據《元日》，向學生介紹中華古詩詞中所獨有的韻法、韻律，并結合對比教學與拼音分析，使學生對我國傳統詩詞文化的韻法、韻律有初步的了解。根據七絕詩詞《元日》每句最后一字“除”“蘇”“日”“符”的拼音分析，引導學生發現“除”“蘇”“符”都是以“ú”或“ū”為結尾，結合古詩的韻法對比，為學生展現我國古詩詞的韻律藝術。此外，組織學生利用所學韻法知識自主創作七絕古詩詞，如學生劉某所做的《七絕—中秋》：“月到中秋展雙眸，一輪銀盤上枝頭。借問家人何處去，十五賞燈共巡游。”根據傳統節日主題進行自主創作，并借鑒了《元日》的韻法，完成了出色的古詩詞創作。這樣的教學過程提高了學生學習興趣，使學生對我國傳統文化加深了理解，并且對傳統詩詞韻法的教學，能有效引導學生進行嘗試性的仿古詩詞創作，從而更好地促使學生成為傳統文化的繼承者[1]。

二、基于古詩詞課文教學引導學生提升道德素養

在我國傳統文化的廣闊領域之中，最重要、最核心的組成部分是傳統道德文化，對傳統道德文化的學習、發展與弘揚，能夠使中華傳統美德在今天仍舊煥發出強大的生機。在“立德樹人”教育根本任務的引領下，小學語文教育工作者應有效地將課程教學與道德教育相結合，促使學生通過學習樹立良好的道德品質。在“文化自信”背景下的小學語文古詩詞教學過程中，要充分挖掘古詩詞的內涵，彰顯其蘊含的傳統美德，從而更好地促進學生道德素養的提升。

如在小學三年級古詩詞課文《九月九日憶山東兄弟》的教學過程中，筆者首先翻譯與分析，并根據課文的主要內容，向學生介紹詩人王維的生平與重陽節的傳統文化背景。然后根據《九月九日憶山東兄弟》的親情主題，引導學生同教師互動討論，讓他們認識到祖國濃厚的傳統親情文化，并向學生延伸介紹我國在各種傳統節日中的習俗。最后通過平等對話、師生互動討論，讓學生能夠結合自身的生活經驗，去思考祖國傳統親情文化在當代生活中的體現，促使學生養成結合生活實際進行思考的良好習慣。這樣的教學能夠引導學生認識課文的內涵，使學生有效地將課文中蘊含的傳統道德文化引為己用，從而更好地促進學生自身的道德素養養成[2]。

三、通過古詩詞拓展教學幫助學生樹立文化自信

在小學語文古詩詞教學中，教師可以就古詩詞課程的內容，進行適合學生的拓展教學，從而使學生進一步開拓文化視野，學到更為豐富的古詩詞知識，并逐漸將這些精神財富內化為道德素養、外化為文化自信。這樣的古詩詞拓展教學還可以引導學生在課外搜集相關資料，促進自主學習，使學生養成勤于學習、善于思考的學習習慣。在古詩詞拓展教學中，要注重帶領學生認識祖國優秀傳統文化對我們今天生活的重要價值，從而幫助學生更好地以“文化自信”的姿態，繼承和發展中華優秀傳統文化，促進學生健康發展。

如在小學語文三年級古詩詞課文《惠崇春江晚景》的教學過程中，筆者首先基于課文的閱讀與學習，讓學生介紹詩人蘇軾與“唐宋八大家”的相關知識。然后組織學生在課后搜集“唐宋八大家”的相關故事并在課堂上進行討論。最后就“唐詩宋詞”的文化現象，向學生介紹我國詩詞文化的深厚底蘊，促使學生產生濃厚的學習興趣。教師通過引導學生學習與搜集“唐宋八大家”的相關知識，促使學生更加主動地獲取課外知識，并結合課文的主線，更好地認識我國傳統文化的內涵，使學生在有效拓寬知識視野的基礎上，形成主動學習能力，樹立文化自信。

總之，古詩詞是我國寶貴的歷史財富與文化寶藏，古詩詞的學習，能夠使學生具備優秀的傳統道德觀念并更加有效地提升語文能力。在小學語文古詩詞教學中，要堅持以文化自信為導向，從發掘學生對傳統文化的學習興趣開始，逐步促使學生弘揚傳統美德，最終樹立文化自信。

【參考文獻】

[1]鄧國鳳.大語文觀下文言文教學分析——以小學語文S版文言文教學為例[J].《中華辭賦》，2019（7）.

[2]戴瓊波.“文”“言”琴瑟和鳴“人”“文”和諧共振——淺談小學語文文言文教學[J].小學教學研究（教學版），2010（7）.

【作者簡介】

吳麗芬（1976～），女，漢族，福建仙游人，畢業于福建省教育學院、一級教師，研究方向：小學語文教學。