基于快樂學習提高小學體育教學有效性的措施

王春梅

【摘 要】隨著體育課程改革逐步深化，以往的教學方式已難以滿足當前時代的發展要求。對此，教師應當積極采用快樂學習法，讓小學生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展體育活動與鍛煉。本文首先簡要分析了小學體育教學快樂學習的含義及意義，然后結合實際教學情況，探討了如何通過快樂學習提高小學體育教學有效性，提出了一些可借鑒的方法，希望能為廣大小學體育教師提供參考。

【關鍵詞】快樂學習;小學體育教學;有效性

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0164-02

體育教學中的快樂學習，是指從學生個人發展需求以及終身體育意識的層面出發，在情感方面對學生施以良好的教育，幫助學生形成完善的人格，并培養學生對于體育運動的興趣。通過快樂體育學習，學生能夠自主投入到體育活動中，不僅鍛煉了身體，也提高了心理素質水平，有利于其各方面的均衡發展。因此，探究如何通過快樂學習提高小學體育教學有效性具有十分重要的現實意義。

一、小學體育教學快樂學習的含義及意義

快樂體育學習是一種心理上的滿足感與成就感，其是讓學生積極參與到體育活動中，并切身體驗整個過程。在這個過程中，學生的興趣和學習意識得到了培養，身心獲得了健康發展。首先，快樂學習能讓學生有效地開展學習，確保學生在體育學習過程中得到愉快的感受。教師在其中扮演十分重要的角色，可引導學生取得更加理想的運動效果，并切實滿足學生的鍛煉需求。其次，快樂學習能促使學生人格協調發展。體育運動和學習的主要目標就是提升學生的專項體育技能，提高其身體素質，促使其全面發展。快樂體育學習有一項極為關鍵的精神就是基層體育，其是在培養學生能力的前提下達成獨立自主、創新發展的目標，讓學生養成終身體育意識，實現其人格的協調發展。最后是道德教育，體育教學也需要承擔道德教育的責任，規范學生的行為，讓學生的道德素質與身體素質得以同步提升及優化。因此，小學體育教學必須要貫徹快樂學習理念，不斷提升體育教學的有效性，為學生的成長和發展打下堅實根基。

二、如何通過快樂學習提高小學體育教學有效性

（一）創設趣味化教學情境

情境教學法和新課程標準的理念相符合，能夠讓學生的運動興趣得到全面激發，并確保學生的注意力能長時間集中到體育課堂上，從而提高教學的有效性。對此，教師應當采用有效方法進行情境創設。第一，音樂法。不少小學生都喜歡體育課，教師如果能將適宜小學生聽的音樂融入課堂中，就能更加容易地引起學生的學習興趣，并舒緩其身心。教師可在開展體育鍛煉的過程中配上一些歡快的兒童歌曲，使學生每節課都能獲得新的體驗，進而愛上體育課。在愉悅的音樂情境中學生的體育技能和身體素質能得到提升。第二，模擬法。教師可在全面了解學生情況的基礎上，利用小學生善于模仿的天性，引導學生進行模擬類的表演，設計一系列學生喜愛的教學情境，讓其模擬企鵝走路、工人推車、司機握方向盤、給自行車打氣，或是在草原上騎馬等。如此學生就能在模仿的過程中找到體育學習的快樂，提高學習效率。第三，假想法。小學生具有豐富的想象力，教師要充分激發學生的想象，如讓學生在跑步的過程中想象后面有人追來，這樣學生就能不由自主地加快速度[1]。

（二）開發豐富的課程資源

在社會逐漸發展的情況下，體育教學也應當融入新的課程資源，給學生的體育學習帶來更多動力。體育項目并非是單一性的，而應當是全面且多樣化的。教師可以多組織一些娛樂性較強的項目，讓學生的積極性被充分調動起來。如將體育教學內容劃分成健身體育、大眾體育、娛樂體育、民俗民間體育以及新興體育項目等。教師要樹立與新課標相切合的課程教學理念，對小學體育教學的內容進行拓展，并呈現出鮮明的個性化風格[2]。目前，小學生對于體育學習的需要不只是停留于健身的層面上，其更加關注體育活動的趣味性和娛樂功能。因此，教師在安排教學內容時，應注重課程資源的有效挖掘，結合小學生心理與生理方面的特征，逐漸變革與更新體育教學方法，營造快樂學習的環境，提高教學有效性。教師可將一些正規的動作變形，把簡單的游戲內容變復雜，并把有限的資源和道具全面利用起來。如將跳繩拓展為斗智拉繩、踩龍尾，將橡皮筋拓展為帶人跑、捕魚網，在跳高中加入斜線助跑、背越跳等。課程資源的開發與豐富，能讓學生全身心投入到體育課堂中，滿懷熱情地參加體育活動，從根本上轉變傳統體育教學枯燥乏味的模式。

（三）積極開展游戲教學

小學體育教學離不開游戲的開展，小學生天生就喜歡游戲，采用這種方式可以確保學生的積極性得到全面激發，能在很大程度上提高教學的有效性，達到快樂學習的效果。教師要注重把“教”和“玩”相聯系，把握好小學生活潑好動的天性，在滿足學生好奇心的同時培養學生對體育活動的強烈興趣。同時要注意的是，小學生處在生長發育的關鍵時期，其骨骼、肌肉均尚未成熟，力量較小且耐力不足，肺活量和骨骼硬度都相對較低，因此他們容易感到疲勞，不適宜參加運動時間過長的體育活動[3]。

教師在設計游戲活動時應做到張弛適度，如組織“拉人角力”游戲活動，讓兩名學生面對面站立，把腳相抵且手相拉，之后一起用力，看誰能夠把對方拉到自己這邊來;或是組織“貼鼻子”的游戲，在墻上貼一張沒有鼻子的人臉畫像，給學生一個硬紙板做的“鼻子”，讓學生在一定距離外蒙眼走向墻上的畫像，將鼻子貼上去，看誰貼得最為準確。這類游戲趣味性十足，且運動強度不大，十分適合小學生。在體育游戲過程中，學生能真正地展開快樂學習，課堂教學的有效性也自然得到提升。

綜上所述，在小學體育教學中融入快樂學習理念可以有效提升教學有效性。對此，體育教師應當給學生創設趣味化的情境，開發豐富的課程資源，并積極組織學生開展游戲教學。這能為學生構建適宜的體育學習環境，令學生轉變以往被動參加體育運動的態度，進而使其主動性得到最大限度的激發，形成“處處有快樂，隨時有快樂”的教學局面。

【參考文獻】

[1]王倩.淺談小學體育教學中“快樂體育”理念的應用效果[J].學周刊，2019（35）.

[2]唐緒和.快樂體育在小學體育教學中的應用初探[J].當代體育科技，2019（19）.

[3]王進.關于在小學體育教學中滲透快樂教學法的思考[J].學周刊，2019（32）.