初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

何克勝

【摘 要】隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展中。將信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，是對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的一種優(yōu)化，這樣不僅可以獲得高質(zhì)量的英語教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，還可以將生動、有趣的英語教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)樂趣。所以，將信息技術(shù)滲透到英語教學(xué)中，需要教師進(jìn)行深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，從而有效解決英語教學(xué)中的弊端。對此，本文就闡述初中英語運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)策略，希望對其他教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0126-02

隨著信息技術(shù)在教育中的逐漸滲透，多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的普及和應(yīng)用為英語教學(xué)提供了技術(shù)方面的支持，推動了英語教學(xué)改革的發(fā)展。現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間和時(shí)間，創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接接觸到學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，教師也可以獲得大量的教學(xué)資源，以優(yōu)化教學(xué)手段。因此，將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情境

情境的創(chuàng)建是高質(zhì)量教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。對此，教師可以在日常教學(xué)中，借助信息技術(shù)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境。在初中英語教學(xué)情境中，生動形象的畫面，可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能為學(xué)生展示英語知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學(xué)基礎(chǔ)知識的傳播效果[1]。

以“How was your school trip？”這一課為例。英語本身是一種語言性的學(xué)科，要想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語教學(xué)環(huán)境。如在英語課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生模擬生活情境，向?qū)W生展示課前已經(jīng)制作好的有關(guān)集體旅行的圖片和視頻，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，相信你們在假期中已經(jīng)進(jìn)行了集體旅行，這次的旅行帶給你們什么樣的心情，現(xiàn)在可以運(yùn)用自己的語言充分表達(dá)你們在旅行中的感受。”將信息技術(shù)滲透到初中英語教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在這種仿真模擬的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用英語充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，間接促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

要想有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，讓學(xué)生依據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)，自由選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以“Don′t eat in class”這一課為例。初中生由于受到學(xué)校和家庭教育的影響，在學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)想法。對此，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師就需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源。如在教授本節(jié)課之前，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的英語預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)將自己不會或者不懂的生詞記錄下來，然后借助互聯(lián)網(wǎng)來自主查詢。并且，在查詢的過程中，可以讓學(xué)生找出包含這些單詞的例句和相關(guān)語法內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生分析和探究這些單詞的具體用法，以便讓學(xué)生感受到某一個(gè)單詞在不同的語境下，會產(chǎn)生不同的概念和用法。最后，讓學(xué)生將自己整理和歸納的知識點(diǎn)帶到英語課堂中，分享給其他學(xué)生。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)多維互動

在日常教學(xué)的過程中，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)，建立師生之間的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間無障礙溝通交流。這樣能降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生從根本上理解和掌握英語知識。

以“What does he look like？”這一課為例。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這一課的英語知識內(nèi)容，教師可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生能夠通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)，鞏固和提高自身英語知識。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺后，教師可以將課堂上所用教學(xué)課件等上傳到學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固英語知識點(diǎn)。并且交流平臺能促進(jìn)學(xué)生積極地將自己的想法和觀點(diǎn)分享給其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多維互動。當(dāng)然，學(xué)生如果遇到了難題也可以通過交流平臺來尋求教師的幫助。運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以快速降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息技術(shù)有著生動形象的優(yōu)勢，可以直觀地向?qū)W生展示教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。因此，將信息技術(shù)全面滲透到初中英語教學(xué)中，可以對所學(xué)知識進(jìn)行多維度的展示，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握知識，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)[2]。

以“I′m watching TV.”這節(jié)課為例。初中生正處于心理和個(gè)性發(fā)展的重要階段。對此，教師可以利用學(xué)生的這一心理，教授英語知識。如在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，教師在英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)先為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)看電視的圖片和視頻，并詢問學(xué)生：“What is she doing now？”學(xué)生回答道：“She is watching TV.”之后，教師對學(xué)生進(jìn)行小組分配，并且再為學(xué)生展示幾張其他圖片，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，以此加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法的掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，教師在日常教學(xué)的過程中，可以將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行融合。借助信息技術(shù)，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。并且，教師也需要把握好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)多維互動，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏冬梅.基于多媒體技術(shù)的初中英語教學(xué)效果探究[J].課程教育研究，2018（5）.

[2]張瑞潔.初中英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷），2017.