新課程理念下高中小說課程教學方式探析

楊華鋒

【摘 要】目前中國經濟不斷發展，教育有了更堅實的基礎，進而使得新課程理念得以不斷發展。而對于高中語文小說課程教學而言，在新課程理念的視角推動下，教師現階段的工作重心應是改變自身的教學觀念，提升教學質量，進而使學生的學習效率得到提升，思維得到拓展。本文正是基于這樣的背景進行探究。

【關鍵詞】新課程理念;高中語文;小說課程教學方式

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0120-02

新課改的進一步發展，對小說課程的教學目標提出了新的要求，整體而言主要包括以下三個方面：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態度與價值觀。基于此，教師要不斷改進小說課程教學方式，促進學生對內容的感知、理解、欣賞能力不斷提升[1]。

一、尊重學生主體地位，發揮學生的主體能動性

伴隨著社會的現代化進程，新課改對教學過程中學生的主體地位有了進一步的要求。教師要不斷適應新課改的要求，引導學生在課堂上積極思考，加深對教學內容的理解，發揮他們的主體能動性，促進思維進一步發展，使他們成長為現代化背景下社會所需的人才[2]。

如教師在教學人教版必修三中第一單元《林黛玉進賈府》一課時，首先可以詢問學生是否看過中國古代四大名著，引導學生積極回答。這樣一方面使得教師能夠了解學生的知識掌握情況，另一方面使學生增加對教師接下來所要講解的課文的興趣。其次，教師可以布置以下問題：根據故事情節的發展，文章一共可以被劃分為幾部分，每一部分都各自寫了什么故事，文章中寫到賈府與眾不同，那么它的與眾不同表現在哪些方面？讓學生帶著這些問題進行自主閱讀。最后，在學生讀完之后，教師可以讓學生對文章進行講解，在講解的過程中回答教師提出的問題，回答的過程也正是學生將知識進行內化的過程。這樣的教學方式可以使學生在學習過程中承擔起原本屬于自己的責任，教師則在宏觀上幫助學生構建大體的知識框架，使學生堅持正確的學習方向。

二、促進教師不斷優化自身教學方式，綜合運用多種方式教學

教師要適應新課程理念背景下對高中語文小說教學的要求，就要不斷優化教學方式。在小說閱讀教學的過程中，教師首先要進行多層次的學習，使自身教學能力得以提升，教學方式得以優化。其次，教師要有效融合多種閱讀方式，幫助提升學生小說閱讀能力。最后，教師要采用小組合作方式，培養學生良好的閱讀習慣，帶領學生進一步感受小說中所蘊含的情感[3]。

如設計人教版必修五中第一單元《裝在套子里的人》一課的教學時，首先，教師可以利用多媒體設施播放視頻，如林黛玉以及祥子等學生學習過的小說人物視頻內容，由此引出本課要學習的小說的主人公，一位被打上了時代痕跡的人物——“裝在套子里”的別里科夫。其次，讓學生自主閱讀，在學生閱讀完成之后，請一些學生分享自己的感受，在學生表達的過程中，教師要不斷記錄，了解學生內心深處的感受。再次，教師可以將學生分組，用分組對話的模式再一次進行閱讀，進一步了解別里科夫所裝上的“套子”。在學生分組閱讀結束后，教師可以對別里科夫所裝的“套子”分別從服務、思想、行為、語言和環境等方面進行總結。最后，教師可以讓學生進行對照比較式閱讀，從教師總結的幾個方面出發進行對比。在學生對比閱讀的過程中，教師可以適時為學生提供幫助，為學生答疑解惑，使學生能夠更好地對小說主人公有所認識，更為清晰地了解小說中所蘊含的情感。教師開展多種閱讀方法的教學，能夠進一步提升學生的思維能力，促進學生的發展。

三、開展多種形式的優秀小說作品鑒賞活動，提升學生閱讀能力

高中生需要學習的課程較多，學習壓力較大，基于此，教師要不斷利用高中語文小說課程教學的特征，幫助學生進行思想放松，并促使學生思維成長。教師在小說課程教學過程中，要開展多種形式的優秀文學作品鑒賞活動，進一步增加學生的小說閱讀量，使他們的閱讀能力產生質的飛躍[4]。

教師可以這樣引導學生：首先，教師可以設置一個主題，拿出幾節課的時間，讓學生就這一主題自己策劃一次文學鑒賞活動，展開自由討論，根據自己的想法制定出完整的活動方案。同時提醒學生在制定方案的過程中，要密切注意方案的可實施性。教師還可以加強和學生家長之間的聯系，鼓勵家長幫助學生設計方案，并向家長明確一個觀點，即幫助不等于代替。其次，在學生方案設計完成之后，教師可以讓學生對自己的方案進行講解，并以不記名投票的方式對方案進行排名。最后，教師可以在自己的教學中融入學生設計的活動，如在人教版必修五第一單元中《林教頭風雪山神廟》一課的講解過程中，教師可以用舞臺劇的形式開展教學，進而使得學生在活動中學到知識。

綜上所述，小說課程作為高中語文教材中的重要構成部分，對學生的發展有一定的推動作用。也正是因為小說在高中語文教材中占有一定比重。新課程理念下，教師要不斷促進自身教學方式的革新，提升教學質量，同時提高學生的文學素養，使得新課改真正為學生的發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]黃藹北.核心素養導向下的高中小說教學[J].語文月刊，2019（5）.

[2]施周玲.高中語文小說教學存在的問題及建議[J].課程教育研究，2019（7）.

[3]季曉燕.以人物研讀為重點的高中小說教學方法——以《林黛玉進賈府》為例[J].語文教學之友，2018（11）.

[4]陳琳.核心素養導向下的高中小說教學內容再確定[J].基礎教育課程，2018（20）.