融入生活元素 優(yōu)化地理課堂

孫尤勝

【摘 要】初中地理學(xué)科知識與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，同時，新課改也要求初中地理課程要融入生活元素，讓地理課堂內(nèi)容豐富化、多元化，讓課堂教學(xué)質(zhì)量進一步提升，從而促進學(xué)生在生活中活學(xué)活用相關(guān)地理知識，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。本文將根據(jù)學(xué)生的認知水平與具體學(xué)情，探討如何將地理課本內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓初中地理課堂取得更加理想的效果。

【關(guān)鍵詞】生活元素;優(yōu)化;地理課堂

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0111-02

在新課程理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指引下，學(xué)校課程教學(xué)的改革又向前邁進了一步。教師越來越關(guān)注學(xué)科教學(xué)的高效性與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的實效性，已把對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標作為課堂教學(xué)追求的核心。為此，在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)新地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討初中地理教學(xué)融入生活元素的重要性以及如何讓地理課堂更接地氣，讓學(xué)生對地理元素產(chǎn)生興趣，進而逐步提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、引入民間諺語、俗語，活躍課堂氣氛

初中學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，同時，學(xué)生學(xué)得快樂，教師也教得輕松。引導(dǎo)學(xué)生主動探究所學(xué)的地理知識，也能夠讓教學(xué)變得更加順利。在地理教學(xué)中，一些教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生缺乏積極主動地參與課堂互動學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，會讓學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)失去了熱情。為此，地理教師需要創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓地理知識點“活”起來，促使學(xué)生更加積極而主動地學(xué)習(xí)。地理課程往往有很多理論性知識，照本宣科式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生掌握知識點，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍起來，可以引入民間諺語、俗語，用通俗易懂的語言讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣時，可以引入諺語“立春一日，百草回芽”“不懂二十四節(jié)氣，不會管園種田地”等。生活中諺語俗語的引入能夠讓課程開頭有亮點，迅速吸引學(xué)生的吸引力。還要求學(xué)生在課前搜集本節(jié)課需要用到的諺語，讓他們提前了解與本節(jié)課有關(guān)的知識，這樣可以提升課堂效率，增強學(xué)生對本節(jié)課的好奇心。

二、引入教學(xué)模型，加深學(xué)生的印象

教學(xué)模型的選擇可以是實物，也可以是網(wǎng)絡(luò)模擬物。但無論選擇何種模型，都要結(jié)合學(xué)生實際情況，讓教學(xué)變得更加容易。教師在地理教學(xué)過程中，要巧妙選擇學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，如云朵的形狀、早上霧的形成等，讓學(xué)生在上學(xué)路上就做好觀察工作，這樣就節(jié)省了時間，實現(xiàn)了將實踐與理論緊密結(jié)合。如學(xué)習(xí)大氣循環(huán)時，可以利用多媒體插件進行直觀教學(xué)，展示動態(tài)大氣循環(huán)示意圖，展示低緯度、中緯度、極地環(huán)流等狀態(tài)，展示大氣層物質(zhì)和熱量的循環(huán)過程等。此外，在講述地形地貌時，可以在網(wǎng)上搜索圖片，也可以引導(dǎo)家長配合教師教學(xué)，對教材進行二次開發(fā)利用，拓展教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。幫助學(xué)生尋找更加豐富的地理學(xué)習(xí)素材，讓初中生足不出戶，就能通過互聯(lián)網(wǎng)看到祖國大好山川，如獨特的喀斯特地貌，北方邊陲沙漠，南方的鳥語花香以及海南島的椰子。教師可以在播放完相關(guān)圖片后，不失時機地提出問題：請大家回答我國哪里產(chǎn)椰子？哪里有喀斯特地貌？由于圖片較為直觀，學(xué)生能夠很快回答出教師提出的問題。有效的地理模型能夠讓學(xué)生對課本更加了解，讓課堂教學(xué)更加順利地進行[1]。

三、利用地理智能軟件，提高教學(xué)質(zhì)量

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓課堂效率顯著提升，更讓地理課堂變得智能化。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是智能地圖來優(yōu)化教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效降低地理課堂難度，我們熟知的“彩云天氣”“墨跡天氣”等App能夠讓學(xué)生直觀了解一些常見的天氣符號，如小雪、晴天、暴雨。此外，“百度地圖”“高德地圖”等App能夠讓初中生熟悉東南西北等方向并將辨別方向的技巧應(yīng)用在實際生活中。為此，初中地理教師要積極利用智能地理軟件，培養(yǎng)學(xué)生通過智能化軟件讀圖的能力。只有不斷從生活實際入手，構(gòu)建有趣的地理課堂，地理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提升。值得注意的是，智能手機已經(jīng)普及了，初中生也早已將其作為重要的社交工具。初中地理教師也要摒棄過去，忽視學(xué)生主體地位的舊思想，要從初中生喜歡使用智能手機入手，讓學(xué)生在課余時間用智能手機搜索相關(guān)地理信息。這樣不僅僅能幫助他們在動手實踐中獲取地理知識，有效提高地理綜合素質(zhì)，而且能幫助他們釋放學(xué)習(xí)壓力。如地理教師可以專門開設(shè)一節(jié)地理智能化教學(xué)課程，向?qū)W生推薦比較好用的地理App，讓他們拓寬視野，增長見識。在授課結(jié)束后，舉辦小型手機查找地理要素大賽，如“利用App進行繪圖，最短時間內(nèi)畫出教師制定的省份圖并標注省會”。豐富的課堂活動形式，不僅將學(xué)生平時耳熟能詳?shù)膬?nèi)容及時引入課堂，創(chuàng)新了教學(xué)形式，讓教學(xué)與時俱進，還讓初中地理課堂與時代接軌，有效活躍地理課堂氛圍，使學(xué)生的地理知識快速增長，綜合素養(yǎng)迅速提升，更為他們進入高中做更深入的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)[2]。

初中地理課程內(nèi)容與初中生的日常生活密不可分，教師在地理課堂教學(xué)中融入生活元素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)生獲取地理知識的主要途徑與來源。為此，教師要能把課堂內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，逐步優(yōu)化課堂，提升地理課堂的整體效果，讓學(xué)生愛上地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

[1]蔣玉華.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析[J].新課程（中學(xué)），2016（4）.

[2]孟俊梅.高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析[J].學(xué)周刊，2016（6）.