新課程背景下高中地理德育案例開發與應用

張英

摘?要：地理學科德育是指培養學生的愛國情懷、人文精神、審美情趣，樹立人地和諧的觀念。新課程背景下，開發地理德育案例，能夠讓學生在掌握地理知識的同時，受到良好的德育教育。本文以“農業區位因素為例”，闡述新課程背景下高中地理德育案例開發策略。

關鍵詞：新課程;德育案例;開發策略

黨的十八大提出了立德樹人的根本任務，《中學地理學科德育實施指導綱要》也明確提出地理學科德育目的在于引導學生樹立環境保護意識、培養學生建設美好家園的愛國情感，增強學生的審美觀念和人文精神，促進人與自然的和諧共處。高中階段的學生有自己的思想，自主意識強烈。在課堂上，將德育知識融入地理案例中，能收到事半功倍的效果。

一、案例呈現

學習魯教版必修二《農業生產與地理環境》一課的農業區位因素內容時，筆者結合永善本地的氣候特征、立體地形、對當地砂仁、花椒、魔芋等特色農產品的種植進行分析，從而讓學生了解家鄉的農業發展，體驗農業因時制宜、因地制宜的特點，激發學生關心家鄉、為家鄉的建設和發展而努力的情感。筆者開發了如下案例：

永善縣，地處金沙江峽谷，這里氣候溫暖、光照充足、雨量適中，水源豐富，沿江河谷砂石土壤非常適合枇杷生長。當地種植的“大五星枇杷”，品種優良，皮薄肉厚、口味甘甜，含糖量高。當地農民已掌握枇杷種植的澆水、施肥、除蟲、蔬果、套袋等技術，最大單果接近200克。當地政府加強農業產品流通營銷體系建設，成立多個枇杷種植合作社，并依托枇杷基地，發展鄉村觀光、休閑、采摘、餐飲、住宿一體化的鄉村旅游。每年5月，舉辦枇杷節，評選“琵琶王”，增加收入。

永善交通便利，213國道連接昭通、宜賓。每到枇杷成熟的季節，來自四川、重慶的水果商早就等在田間地頭收購。2019年，永善枇杷種植3.2萬畝，年產1.5萬噸，產值過億元。枇杷種植幫助當地百姓脫貧致富而登上央視新聞。

問題：1.說說永善枇杷種植有哪些區位優勢？

2.請為永善枇杷產業的進一步發展出謀劃策？

二、案例運用

課堂上，筆者給出案例，組織學生分組討論，效果良好，在小組討論中，學生的家國情懷被激發而暢所欲言。永善枇杷種植的區位優勢，同學們從光照、熱量、水分、地形、水源、土壤、市場、交通、政府政策、勞動力、管理，化肥、良種等方面加以分析。通過分析，能夠讓學生充分了解自己的家鄉。在討論為枇杷產業的進一步發展出謀劃策時，有同學說：“我覺得永善的交通還不是十分方便，連高速公路都沒有，到宜賓要兩個半小時，到昭通要三個多小時。枇杷采摘后不利于運輸，我認為首先要修高速公路。只有修通高路公路，才能讓新鮮的水果在更短的時間運出去。”“你這個建議非常好，政府已經規劃出了永善到大關的高路公路，并已開工建設、預計2023年修通，到時不僅是枇杷，我們永善的各種農產品都可以更方便地運出去了。”“為了防止枇杷腐爛，我們可以生產專門的包裝箱來裝枇杷，并在運輸過程中冷藏保存。”“我覺得我們不能只是等果商來收購，這樣顯得很被動，我們還可以利用網絡，通過微信、淘寶等方式銷售。我家的枇杷就是在淘寶上賣的，價格比果商來收購的價格還貴呢。”“我們還要加大宣傳力度，邀請昭通市長也來幫我們帶貨。”“我認為永善的自然條件那么好，我們應該擴大種植面積，讓永善成為枇杷之鄉。”“種植面積擴大了，枇杷賣不出去怎么辦？枇杷多了，價格也就便宜了。”“那我們就建加工廠，做成枇杷罐頭、生產枇杷膏、枇杷露再銷售。”同學們的興趣被激發出來了，你一言、我一語，說出自己的見解。有些學生自己家就是枇杷種植大戶，課堂反而成了他們經驗交流的場所。筆者趁熱打鐵地說道：“同學們，我們永善以前是國家級貧困縣，人均收入非常少。在黨和政府的脫貧幫扶下，我們利用永善的氣候資源優勢，通過各種特色水果種植走上了致富的道路。但是家鄉還不夠完美、基礎設施也不夠完善，所以大家一定要學好本領，共同建設美麗家園。”家鄉的優美風景、富饒物產，經濟社會發展成就，增強了學生的自豪感和自信心，培養了學生胸懷天下的責任擔當。

三、案例分析

1.案例具有典型性

地理素材多種多樣，自然風光、人文風景、工農業生產、衣食住行，地方特色都可以作為案例素材。為了激發學生的主動性，選擇的地理事物要具有典型性、代表性。雖然永善也有許多的特色農產品，但是枇杷種植的規模、產量、影響力無疑是最大的，學生也是最感興趣的。所以，筆者選擇了這個案例。

2.案例選擇與學生生活相關

高中生由于生活環境相對封閉，生活經驗不足。選擇教材或者教輔上的案例，學生缺乏切身體驗，對知識的了解只是皮毛，何談德育？因此，選擇案例素材時要考慮與學生息息相關的，非常熟悉的鄉土地理資源作為案例開發的素材，在教師的帶領下，學生通過對鄉土知識的感性認識升華到師生的情感共鳴，從而達到德育目的。

3.注重學生參與

學生是學習的主體。地理德育案例不僅僅只是傳統案例所要求的解決地理知識，更多地是要讓學生參與，得到學生配合，從而對學生的思想產生影響。本案例中設計的問題“請為永善枇杷產業的進一步發展出謀劃策”，將學生引入案例開發，加深學生對家鄉發展的理解。學生在討論的過程中，得到啟發，體驗與感受，鍛煉了自身的實踐能力。

新課程背景下，高中地理德育任務艱巨。地理教師在案例開發的過程中要注重德育，并且要選擇具有代表性的、與學生生活相關、能夠讓學生參與的案例。只有在案例開發的過程中注重德育，才能完成立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]李樹蓮.高中地理教學案例的開發策略研究.《內蒙古教育》2015年第27期.

[2]洪成旗，李小薇.高中地理案例教學“故事化”初探——以“流域的綜合開發”為例?《中學地理教學參考》2019年第22期.

★ 本文是“全國教育信息技術研究立項課題《信息技術支持下的基層教師項目式研修模式實踐研究》（立項號：185320001）階段性研究成果”