淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育

趙宇琳

摘?要：家國情懷是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)，而高中歷史中家國情懷的培育是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要標(biāo)志。因此，高中歷史教師應(yīng)將家國情懷作為歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從家國情懷的角度來展開探究，同時(shí)也能利用歷史思維方式來思考問題。本文將從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，探究高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培育策略，以讓高中生從學(xué)習(xí)中受益，實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同感、民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國情懷;培育

自古以來，我國傳統(tǒng)教育十分注重家國情懷的培育，如提出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，以保境安民為己任的霍去病等。正是由于不同時(shí)代同樣的家國情懷，我們的信念才能更堅(jiān)定，才能讓我們不斷振奮精神，迎難而上。因此，作為新時(shí)代的高中歷史教師，應(yīng)將家國情懷的培育貫穿至教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使歷史學(xué)科真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，也使高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育真正落地。

一、高中歷史教學(xué)中培育家國情懷的重要性

培育家國情懷既是歷史教育的價(jià)值目標(biāo)，也是夯實(shí)祖國未來的需要。首先，家國情懷的培育有利于傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓高中生在了解歷史事件，分析歷史人物，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，了解、認(rèn)同和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，家國情懷的培育有利于培養(yǎng)高中生愛家、愛校、愛國的精神，對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來思考、分析并解決實(shí)際問題。最后，家國情懷的培育有利于促進(jìn)高中生德智體美的全面發(fā)展，從而幫助他們樹立正確的思想觀念，促進(jìn)其全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中培育家國情懷的策略

（一）激發(fā)熱情，挖掘家國情懷素材

教師要想在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，就應(yīng)從教材中挖掘有關(guān)家國情懷的素材，從古今、中外、史料等中提煉素材。通過對(duì)比和分析，用優(yōu)秀的歷史文化來陶冶學(xué)生的情操，讓充足的素材作為培育家國情懷的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)熱情。例如，在教學(xué)《古代中國的政治制度》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將西周、秦朝、漢朝、唐朝、兩宋的中央政治制度進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比分析，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到中央君主專制不斷強(qiáng)化，這有利于多民族國家的形成和統(tǒng)一，也是古代政治制度的總體演變趨勢(shì)。還可以引導(dǎo)學(xué)生將古希臘羅馬與中國政治制度進(jìn)行比較。通過對(duì)比分析，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到古代西方實(shí)行法治，重視人權(quán)與個(gè)人主義、功利主義;而中國古代實(shí)行人治，重視皇權(quán)與家庭倫理綱常，但我們也有著自己獨(dú)特的文化歷史形勢(shì)，如“科舉制”，這在當(dāng)時(shí)的西方是無法想象的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感能夠在潛移默化中進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）深化理解，開展專題模塊教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，模塊是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位。教師從教學(xué)模塊出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要途徑。因此，高中歷史教師還可以采用更加深刻的培育方式，將家國情懷教育與專題模塊教學(xué)相結(jié)合，以此開闊學(xué)生的思維，加強(qiáng)其思想教育，深化學(xué)生對(duì)“家”與“國”概念的理解。以“辛亥革命”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以從林覺民的《與妻書》入手，以此作為課堂拓展素材，帶領(lǐng)學(xué)生解讀其生平和書信內(nèi)容，讓他們更好地解讀與理解辛亥革命的歷史意義，并將情感因素融入內(nèi)心，加深對(duì)教材所學(xué)內(nèi)容的理解。還比如，引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的主要參加人員，如著名的反帝反封建的民主革命者蔡元培，他任北京大學(xué)校長后，創(chuàng)立了中央研究院，并積極參與保障人權(quán)和反對(duì)文化專制主義的斗爭(zhēng)，利用這種方法，在知識(shí)的拓展中不斷拓寬學(xué)生的思維，深化情感目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)情感，對(duì)接鄉(xiāng)土史資源

歷史學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，這也使得歷史教學(xué)擁有著豐富的課程資源。而將鄉(xiāng)土史資源應(yīng)用于家國情懷的培育中，有利于注入情感，融入記憶，讓學(xué)生真實(shí)地觸摸和感受歷史，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育家國情懷的教學(xué)目的。例如，在引出新知的環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備將鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以此拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，激發(fā)他們對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史本質(zhì)的探究興趣。而在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，可以引入一些地方志文獻(xiàn)中的相關(guān)史料，讓學(xué)生自主對(duì)比和分析，或者讓他們?cè)谡n下以小組形式自主查閱資料。讓學(xué)生的思維與觀點(diǎn)相互碰撞，在增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)土史資源認(rèn)識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化民族認(rèn)同感和國家認(rèn)同感。另外，還可以讓學(xué)生在課下組建“興趣小組”，一同開展鄉(xiāng)土課程資源活動(dòng)，親身走入歷史文物、博物館、檔案館等場(chǎng)所，從不同角度和層面培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)他們自主去體味現(xiàn)實(shí)和暢想未來，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，要求教師從實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生家國情懷的教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)情實(shí)施有效的策略。通過挖掘教學(xué)素材、開展專題教學(xué)、對(duì)接鄉(xiāng)土史資源等方法，讓學(xué)生在深入了解民族歷史發(fā)展過程的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，激發(fā)熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的情感，為新時(shí)代的長足發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧正蓮.試論新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（22）：18+26.