讓每個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)

李貴芹

摘?要：滲透式心理健康教育不僅是心理健康教育的一種方法，更是一種教育理念。作為小學(xué)班主任，在開展教學(xué)活動(dòng)或者是班集體活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的滲透。通過有效的滲透途徑與方式，凈化小學(xué)生的心理境況，使班級(jí)里的每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理教育;班主任

引言：

目前小學(xué)教育活動(dòng)的主要工作之一就是培育孩子的心理健康，讓其健康發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中有很多因素能夠左右小學(xué)生培養(yǎng)與形成良好的心理，如學(xué)校教育、家庭、社會(huì)乃至小學(xué)生自己的因素。在這繁雜多樣的因素中，班主任是對(duì)小學(xué)生教育管理最具有影響力的。所以，班主任在管理班級(jí)過程中，要努力使小學(xué)生在耳濡目染之下，完善健康的心理素養(yǎng)，以此使小學(xué)生能夠健康發(fā)展。

一、班主任對(duì)小學(xué)生心理健康教育的作用

小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)主要依靠班主任的指引。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校普遍缺少專業(yè)的心理健康教育老師，部分人員是由于一些客觀因素不想到中小學(xué)就職。而剛畢業(yè)的大學(xué)生也無法立刻擔(dān)任心理教育工作，他們需要通過幾年的工作經(jīng)驗(yàn)積累，才能算上是一名“專業(yè)”的心理健康老師。由此可知，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)況來看，每個(gè)中小學(xué)校都讓專職的心理健康教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的方法是根本不可行的。在這樣的情形下，班主任在培育小學(xué)生心理健康工作中的重要性也就凸顯了出來。只有班主任實(shí)施有效的方法，才能讓小學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)，成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的公民。

二、滲透心理健康教育的手段與方式

（一）可視性滲透

1.在講學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育

班主任能夠憑借所講的學(xué)科特征，把心理健康教育滲透到講學(xué)的工作中。一方面，老師和學(xué)生交流的最長(zhǎng)時(shí)間就是在課堂上，學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展心理，大多數(shù)情況下都是在這一段時(shí)間完成。輕視這段時(shí)間的教育，就相當(dāng)于放棄了培育小學(xué)生心理健康的最主要時(shí)期。另一方面，利用講學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理健康目標(biāo)是潛移的、暗化的、濡染的，能夠和知識(shí)講授一同完成，也能夠讓學(xué)生在享受美的體驗(yàn)中凈化心靈。

2.在班級(jí)活動(dòng)中滲透心理教育

集體活動(dòng)的主體是學(xué)生，需要他們共同合作，利用集體的才智與力量，依靠矢志不移的毅力才可以取得最終成功。有效積極的團(tuán)體活動(dòng)可以形成自主、和睦、歡快、齊心的班級(jí)氣氛，可以推動(dòng)小學(xué)生心理健康發(fā)展。班主任在組織集體活動(dòng)時(shí)要挖掘其中蘊(yùn)藏的心理教育因素，使小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素養(yǎng)，推動(dòng)其身心全方位的發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心智特征，為小學(xué)生講解和心理健康有關(guān)的基本知識(shí)，以及保持自我心理健康的簡(jiǎn)易技巧，輔助小學(xué)生認(rèn)知自我，掌握自我解憂的方法，防止消極心理，維護(hù)心情健康。

（二）隱蔽性滲透

1.老師要以身作則，滲透人格教育

學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與老師的人格特點(diǎn)、心理素養(yǎng)有著本質(zhì)的聯(lián)系。品德素養(yǎng)高、心理良好的班主任，可以使學(xué)生在耳濡目染之下，更好地推進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。學(xué)生普遍具有效仿老師的天性，老師崇高的品格、優(yōu)雅的行為以及悅耳的語言等時(shí)刻被孩子們所效仿。所以，老師在講學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視自身的良好品質(zhì)，能為學(xué)生們做個(gè)良好的典范。

2.創(chuàng)設(shè)平等互助的師生關(guān)系

講學(xué)的必要基礎(chǔ)以及教育工作順利進(jìn)行的保障就是創(chuàng)設(shè)平等互助、和睦共處的師生關(guān)系。小學(xué)生在和老師的相處中，察看、效仿老師的待人處事，掌握怎樣管理人際關(guān)系。老師在與學(xué)生交流中表現(xiàn)出的溫良恭儉、心胸開闊，會(huì)影響小學(xué)生現(xiàn)在甚至以后的待人準(zhǔn)則。所以，平等互助的師生交流，和諧真摯的師生關(guān)系，能夠幫助小學(xué)生與人和諧相處，而心理健康的關(guān)鍵標(biāo)志就是具備良好的人際關(guān)系。

三、滲透心理健康教育時(shí)，班主任需要注意的地方

班主任首先要具備良好的心理素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生。社會(huì)調(diào)查研究表示，班主任在工作時(shí)的教育形象及人格能夠影響學(xué)生人格的發(fā)展。所以教育的主要力量就是班主任的自身人格。

其次，班主任要重視每位學(xué)生的心理情況。在班級(jí)管理中，老師的注意力普遍放在少部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生身上，大部分學(xué)習(xí)一般的學(xué)生通常都由于不用特別“操心”，而受老師忽略，更不用說所謂的“差生”了。但是從心理健康角度出發(fā)，這種情況是萬萬不可行的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)被班主任重視和關(guān)懷。盡力創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氣氛，讓所有的學(xué)生都可以感知到課堂生活的輕松、和諧，讓所有學(xué)生都能和老師平等相處。

最后，在學(xué)生表現(xiàn)較優(yōu)異時(shí)，班主任要及時(shí)給予表揚(yáng)。心理學(xué)研究表明：肯定的評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓舞，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。在講學(xué)期間，小學(xué)生就算取得很小的進(jìn)步，班主任也應(yīng)當(dāng)給予其肯定與贊揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們的自尊，推進(jìn)他們加倍努力學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在心理健康教育中，班主任起著獨(dú)特的作用。作為新時(shí)代的班主任，我們要從各個(gè)角度和方面去認(rèn)知學(xué)生，在工作中要真正落實(shí)班級(jí)心理教育。這不僅是學(xué)校深入開展心理教育工作的要求，也是班主任搞好班級(jí)管理工作的要求。

參考文獻(xiàn)：

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