新教育改革語境下初中英語口語教學探析

陳鳳

摘?要：隨著新教育改革的不斷推進與發展，英語作為一門國際語言，受到各行各業的密切關注，并且應用范圍也越來越廣泛。同時英語口語作為一種交流工具，不論在工作還是學習當中都起著不可或缺的信息傳遞作用。在課堂初中英語教學之中，學生需進行基礎的英語聽說讀寫。尤其特別關注學生的說英語能力，將英語口語的學習投入到生活實際當中去，進一步提高學生的綜合能力，這是教師應當為之努力的。

關鍵詞：初中英語;口語;改革

引言：

英語作為一種在國際上廣泛使用的語言，具有顯著作用。我國在19世紀末將英語引進國門，進而應用到課堂教學之上，同時將其設為第一外國語言。隨著社會經濟和形勢的不斷改變，英語所起的作用越來越顯著。但與此同時，英語教育過于刻板，不夠靈活，學生在考試時候往往會取得不錯的成績，但不會以正確的語音語調表達出來，這是中國英語傳統教學的一個不足之處。因此，教師應盡力促進學生全面發展，加強其口語的學習與提高。針對目前初中口語教學中仍存在的一些需要改進的地方，將從以下幾方面展開探析。

一、英語口語教學目前狀態

（一）無合適的語言學習環境

眾所周知，良好的語言學習環境對學生的影響是潛移默化的，同時也是深刻的。大多數學生都是處于漢語環境中進行英語的學習，且語言環境過于單一。除去每周為數不多的英語課，課下學生缺乏正確指導與練習鞏固，鮮有時間去學習口語。這樣使得學生很難在實際生活中得以運用，嚴重影響了學生口語的提高。

（二）聽英語頻次和機會較少

所謂口語，就是能用嘴巴說出來，進行良好的表達與陳述。培養這種能力是需要建立在大量的詞匯積累與反復聽的基礎之上，而因為語言環境的缺失以及部分老師的口語標準度有待提升，就直接影響了英語表達能力的提升。

（三）學生的逃避心理

俗話說：“萬事開頭難。”初中生由于基礎知識不夠扎實，說英語的語音語調不夠標準等諸多因素，使得在學習中出現了逃避心理，害怕犯錯且不能正確表述，受到同學的嘲笑以及教師的批評。受到這種心理的影響，學生越來越不敢張口說，這樣就不能有效提高學生的口語水平[1]。

二、針對所發現的問題制定相應措施

（一）設置互動環節，激發學習興趣

學習的有效性建立在一定興趣愛好與自信的基礎之上。在課堂互動中，教師應該營造一種輕松的學習氛圍，消除學生的壓抑感，設置一些師生之間或學生之間的互動環節，減輕他們的心理壓力。例如在初一課文上冊Unit1《My name's Gina》一文中，這節內容是關于介紹自己的姓名、家庭成員以及電話等一些簡單表述，教師帶領學生學習之后，便給他們幾分鐘時間進行反復練習，之后對學生進行提問：Whats your name？And hows your family？What's your telephone number？與學生進行互動的時候給予眼神肯定，耐心糾正句子中出現的錯誤，培養他們的自信心，養成勇于開口說，敢于嘗試的好習慣。之后可進行小組之間，同桌之間的互相交流，這樣一來從不斷的練習中便能努力地提升口語水平。

（二）積極舉辦有趣的課外活動

豐富多彩的課外活動能夠在很大程度上吸引學生的關注，初中學生能夠在這類活動的娛樂之中提升自己的口語水平，達到快樂學習和快樂成長的目標，因此課外活動有相當大的趣味性是必不可少的[2]。例如教師可通過創設英語角，舉辦話劇演出、英文朗誦、英文歌唱比賽等各種各樣的精彩活動，在老師的指引下積極投入其中。在英語角的學習之中，學生之間進行組隊，彼此都有一個口語同伴，兩個人在不斷學習交流的過程中便能提高口語水平。如在初中二年級下冊Unit6《皇帝的新裝》中，教師可以安排學生分好課文人物的飾演，策劃一個英語版的《皇帝的新裝》課堂重現。這樣巧妙的設計教學方法，能在很大程度上調動學生的積極性，培養他們的實踐與交際能力，從而達到教學目標，可謂一舉兩得。

（三）聽與說的雙重結合

口語不僅只有說這一方面，更重要的是能夠聽懂別人講話，才能予以回復發聲。英語口語的學習可被稱為輸入和輸出的結合體，輸出即為說，輸入即為聽，兩者相輔相成，缺一不可。在初中英語口語教學中，部分教師不夠重視學生的聽力技巧的培養，這也不利于學生的口語提升。因此在日常學習中，教師應該多注重聽力語感的培養，可以復述所聽內容，與教師用英語進行交談等，來有效地提升初中學生的口語能力。例如在教學初三人教版英語課文《Full moon，Full feeling》中，學生提前預習好課文，課上教師對其進行英語的簡單復述。通過對文章的自我理解，學生可以從教師的角度對文章有更加深刻的了解與認識。課文的第一段寫道：“Chinese people have been celebrating Mid Autumn Festival and enjoying moon cakes for centuries”.當教師播放這句話時，學生在聽的過程中便可思考為何幾個世紀以來中國人都要在中秋節賞月吃月餅。進而學生可查找相應的背景知識，有了更深刻的認識之后便能很好地理解所聽內容。只有理解聽懂之后，初中學生才能進行較好的英語口語交流。

三、結束語

根據以上關于學生的口語學習的具體探析，要想提高初中學生的口語水平，應該經過反復的練習，大量的聽說讀寫的綜合積累，對單調乏味的教學模式進行改變。教師應該將學生放在首位，持之以恒地探索新措施，去努力提高他們的口語準確表達能力。

參考文獻：

[1]程鳳.新教育改革語境下初中英語口語教學探析.2019，000（007）：224.

[2]李玉珍.初中英語口語教學中情境創設研究.考試與評價，2018（7）.