幼兒園國學教學啟蒙教育的實踐與探索

迪麗拜爾

摘?要：本文總結了有效開展幼兒園國學啟蒙教學的策略：一是營造國學教育環境，發揮環境隱性教育功能;二是以傳統節日為載體，開展系列國學教學活動;三是整合幼兒園一日活動，滲透國學教育內容;四是借助家園共育，打造立體國學教育環境。

關鍵詞：幼兒園;國學教學;啟蒙教育;策略

在幼兒園進行國學教學具有啟蒙的性質，我們要關注幼兒學習國學的興趣，充分發揮環境的隱性教育功能，利用中國傳統節日及幼兒園一日活動開展國學教學，不斷加強家園共育，為幼兒打造立體的國學教育環境。對此，本文將結合國學教學實踐進行闡述與探討，以期為幼兒園有效開展國學教學啟蒙教育提供新的思路。

一、營造國學教育環境，發揮環境隱性教育功能

幼兒園環境是重要的教育資源，在幼兒園國學課程實施的過程中，我們從幼兒園身心發展特點出發，將環境創設與國學教學進行了有機整合，從而在潛移默化中滲透國學教育，激發幼兒參與國學教學活動的興趣。如，我們可以在樓道里懸掛吊飾裝飾環境，利用吊飾跟隨節氣變化介紹二十四節氣，在教學樓不同的位置懸掛民間剪紙作品、京劇臉譜照、十二生肖等吊飾，在大廳等處展示青花瓷等含中國傳統文化元素的作品等。幼兒園班級主題墻、活動區的環境創設都可以與國學教學結合起來，使國學教育資源越來越豐富，營造濃郁的國學教育氛圍，在潛移默化中使孩子們體驗與感受中國傳統文化的博大精深，感受中華文明的源遠流長和典雅大氣。當然，我們也可以將民間傳統游戲的圖畫作為裝飾戶外游戲環境的素材，像放風箏、滾鐵環、踢毽子、老鷹捉小雞等極富童真童趣的畫面一定會激發孩子們游戲的興趣，從而在游戲的過程中接受傳統文化教育。

二、以傳統節日為載體，開展系列國學教學活動

傳統節日是中國傳統文化的重要載體，以傳統節日為載體開展國學教學活動，可以幫助孩子們了解傳統節日的來歷，拓寬他們的知識視野、增長他們的傳統文化知識;一系列的節慶活動更是給孩子們提供了親身參與的機會，使他們對傳統節日文化習俗、社會民俗習慣等有更加深入地了解。這是增強幼兒對傳統節日認知技能的有效途徑。如，清明節來臨之際，教師可以帶領孩子們去烈士陵園參與掃墓活動，邀請家長和孩子一起到郊外放風箏;端午節到了，師幼一起包粽子、品嘗粽子，制作香包等，通過動手操作、故事講述等活動，使孩子們對端午節的來歷有了更加深入的了解，同時也提高了他們的語言表達能力。特別是春節來臨之時，教師應該開展“紅紅火火中國年”為主題的系列活動，組織孩子們做鞭炮、剪窗花、包餃子、制作大紅燈籠和中國結，使用自己喜歡的方式做對聯、送對聯、貼對聯等，讓孩子們對中國人最為重要的傳統節日有更真切的感受，增強他們對中國年的認同感與喜愛之情。

三、整合幼兒園一日活動，滲透國學教育內容

在幼兒園一日活動中，我們可以通過滲透的方式學習《弟子規》《三字經》等啟蒙讀物，并結合幼兒園實際編制具有現代氣息的教材。在使用傳統經典啟蒙教材的過程中，誦讀與學習時要取其精華去其糟粕。如，以《弟子規》在一日活動中的滲透教學為例，在入園活動中，我們可以讓孩子們以實際行動踐行“步從容，立端正，揖身圓，拜恭敬”，在師幼相互鞠躬行禮并問好的過程中學習禮儀;在戶外體操時間，我們可以將古詩與手指操結合起來，使孩子們在邊說邊動手游戲中，讓國學知識的學習變得輕松快樂;在餐前準備、入廁等活動中，教師監督與指導時可以用上“便尿回，輒凈手”等;在午睡環節，我們把睡前故事換成國學經典故事，或者播放古典樂曲幫助孩子們入睡等等。在一日活動中滲透國學教育，讓孩子們感受傳統文化，有效促進了傳統文化的傳承。

四、借助家園共育，打造立體國學教育環境

國學啟蒙教學應堅持教育的整體性與延續性的原則。在國學課程實施的過程中，教師應該主動幫助家長了解國學教學內容，并充分開發和利用家庭教育資源，一方面拓寬國學教學的渠道，另一方面通過家園合作形成教育合力以提高國學教學的質量。如，在幼兒園開展國學教學系列活動時，家長應該積極參與到親子活動中來，特別是真正帶領孩子開展社會實踐活動，如，過年時，為了幫助孩子們了解中國人過春節的風俗習慣，要帶領孩子們一起采購年貨，一起給親戚朋友們拜年等等。通過家園共育，打造立體化的教育環境，拉近幼兒園、家長、幼兒之間的距離，幫助家長認識到國學教育的重要性。在幼兒園環境創設的過程中，我們要把家長宣傳欄充分利用起來，而在線上溝通的方式中，我們可以選擇方便快捷的微信群與家長進行交流溝通，傳遞正確的國學教育理念。

在幼兒園國學教學實踐與探索的過程中，我們發現國學內容不容易理解，孩子們缺乏濃厚的學習興趣;有些教師自身對國學內容的理解不到位，加之缺乏幼兒園國學教學案例，開展起國學教學有一定的難度;同時國學教學方面的家庭教育資源沒有充分利用起來，沒有得到家長支持與配合，因此國學教學效果不佳，針對幼兒園國學教學啟蒙教育中存在的諸多問題，本文進行了初步分析與探討，為相關研究與教育實踐提供了有價值的參考。

參考文獻：

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