對小班幼兒語言領域教育活動的有效實施

唐新穎

摘?要：為了幫助小班幼兒建立語言表達自信、提升語言表達能力，教師需要借助語言領域的多元化教育活動對幼兒實施教育引導，并幫助幼兒在豐富的語言教育活動中感受到漢語言的魅力和美感，促使幼兒在愉快的活動體驗中建立語言表的自信和能力，進而促使小班幼兒在后續的成長過程中自信表達、踴躍表達、高效表達。

關鍵詞：幼兒園;小班;語言領域

為了提升幼兒園小班幼兒的語言表達能力和素養，教師需要借助語言領域的多元化教育活動對幼兒進行引導，并激發幼兒的語言表達興趣，促使幼兒在豐富的語言領域教育活動中愉快參與、快樂體驗。同時，為了達成良好的教育實施效果，教師可以借助童謠吟唱引領幼兒參與，并借此幫助幼兒感受語言的韻律美;教師可以借助日常生活中的自我表達鍛煉幼兒的語言表達能力，并幫助幼兒建立語言表達自信;教師還可以借助新聞播報活動的實施對幼兒進行引導，并幫助幼兒在播報中強化語言組織能力，完善語言素養。

一、童謠吟唱：感受語言韻律美

童謠是一種重要的語言領域教育形式，也是小班幼兒接受度較高的教育活動之一。對于小班幼兒而言，童謠瑯瑯上口的教學吟唱形式不僅能吸引其注意力，還能顯著激發其語言領域活動的參與主動性。因此，幼兒教師可以借助童謠的吟唱引領幼兒參與，并鼓勵幼兒在吟唱中感受語言韻律美、在吟唱中建立基本的語言展示意識。

例如，筆者為了有效訓練幼兒的語言表達能力，就在語言領域教育活動中融入了童謠吟唱活動。一開始，筆者會借助《小白兔》《小火車》等簡單的童謠讓幼兒進行學習和吟唱，并借助趣味化的、節奏鮮明的吟唱活動吸引幼兒的注意力。在筆者的教育過程中，發現幼兒對于這種語言教育活動充滿了興趣，能夠積極結合童謠的韻律完成語言表達和吟唱。經過一段時間的練習，筆者發現幼兒不僅能夠自主吟唱多首童謠，還能夠在節奏鮮明的童謠吟唱中不自覺拍手、搖頭。可見，童謠吟唱活動的開展充分幫助幼兒感受到了漢語言的韻律美。接著，筆者又借助《進餐禮儀歌》《春天來了》等具備一定難度的童謠請幼兒進行吟唱，且幼兒也在此過程中進一步感受到了語言的美感、增強了童謠吟唱的主動性。最終，小班幼兒在筆者的鼓勵和教育引導下感受到了童謠吟唱的趣味性，并主動在童謠吟唱中鍛煉了自己的語言表達能力。可見，想要開展語言領域教育活動，教師可以借助童謠吟唱引領幼兒參與。幼兒將在童謠的吟唱中感受到語言的韻律美感，并在反復的練習中實現語言表達能力的建立。

二、表達自我：建立表達自信心

教師需要將語言領域的教育安排分布在小班幼兒日常生活的點滴之中，并鼓勵幼兒在幼兒園生活中積極借助語言表達自我訴求，借助語言展示自我需要，并切實幫助幼兒在自我表達中鍛煉語言表達能力。久而久之，幼兒將在自我表達中建立語言表達的積極性和自信心，最終切實為語言表達能力提升奠定堅實的基礎。

例如，語言領域教育活動需要融入到小班幼兒的一日生活之中。在教育實踐中，筆者會鼓勵幼兒表達自我，并在此過程中給予幼兒鼓勵、幫助幼兒掌握更準確的自我表達方法。當幼兒A想要喝水時，其表示：喝水。筆者微笑摸了摸幼兒A的頭，并及時糾正：老師，我想要喝水;當幼兒B想要上廁所時，其表示：憋不住了！筆者及時帶其如廁，并糾正：老師，我想上廁所;當幼兒C想要添飯時，其表示：我還吃！筆者則一邊為其添飯一邊糾正：“老師，我還可以再添一點飯嗎……”經過筆者的針對性糾正和日常口語表達教育，幼兒的語言表達能力得到了顯著提升。更為重要的是，幼兒在日常生活中建立了語言表達自信心，并能夠在主動表達中準確應用語言表達能力。

三、新聞播報：強化語言組織力

當小班幼兒在日常的語言領域教育中實現了進步和成長之后，教師就可以借助新聞播報活動的組織對幼兒實施教育引導，并引領幼兒以固定的主題為核心、在家長的幫助下針對圖文結合的新聞播報稿進行分析和講解——幼兒將借助新聞播報活動的參與鍛煉膽量，并在當眾講解中實現語言組織能力和表達能力的進一步強化。

例如，筆者針對“菜市場”主題活動開展了新聞播報活動，要求家長圍繞這一主題為幼兒們繪制新聞播報稿。在實踐中，筆者請幼兒按照學號進行新聞播報，并借此有效鍛煉幼兒的語言組織和表達能力。一開始，很多幼兒會在當眾新聞播報中感到有些緊張，出現手足無措的情況。但是，隨著筆者的鼓勵和越來越多成功播報案例的出現，幼兒不僅能按照播報稿上家長繪制的圖案講述菜市場中的物品，還能夠在自己的理解中使用語言自主發揮。最終，幼兒借助自己的語言表達能力和語言組織能力完美呈現出“菜市場”新聞播報，且在鍛煉中實現了語言組織力的鍛煉和提升。

綜上所述，小班幼兒的語言能力培養需要從多方面加以實施，且教師需要借助豐富的教育活動有效吸引幼兒的語言表達興趣，激發幼兒的語言表達積極性，并切實引領幼兒在多元化的語言領域活動中實現語言表達自信的建立、語言表達能力的提升和個人語言綜合素養的逐步完善。最終，小班幼兒將在教師的幫助和引領下感受到語言領域活動的參與樂趣，并實現語言表達和組織能力的強化，且在活動的踐行中切實感受到漢語言的魅力和語言表達的成就感。

參考文獻：

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