幼兒園小班科學區域活動的組織策略

李梅

摘?要：眾所周知，區域活動是幼兒園實現個性化教育的主要途徑。在活動實施過程中，教師可以利用各種教育資源，組織幼兒自主選擇、觀察和探索，驅動幼兒發展。科學區域活動是幼兒園實施科學教育活動的主要形式，也是幼兒在參與中發展科學探究能力的主要活動。本文將從活動時間、活動材料和活動指導這三方面入手，就如何有效地組織幼兒園小班科學區域活動進行詳細說明。

關鍵詞：幼兒園;科學區域活動;小班;組織策略

所謂的幼兒園區域活動，是指幼兒主動參與、自主探索的活動過程。幼兒區域活動類型多樣，內容豐富，其中，科學區域活動是必不可少的是幼兒在參與中發展科學探究能力的主要活動。要想在幼兒園小班有效地組織科學區域活動，教師要科學安排時間，提供活動材料，給予活動指導。具體做法如下。

一、科學安排時間

充足的時間是有效組織小班科學區域活動的先決條件。對于小班幼兒而言，受年齡和認知發展的影響，對新奇的事物往往表現出的強烈好奇心，他們喜歡與有趣的事物互動。如果孩子們的好奇心在體驗科學領域的活動過程中沒有得到充分的滿足，或者他們的興趣正高漲的時候，活動突然停止，會感到異常失落，甚至產生不滿，尤其無法從活動中探尋到有價值的科學知識。所以，在組織小班科學區域活動的時候，教師要保證有足夠的活動時間，滿足幼兒的活動需求，同時也為自己指導幼兒提供保障。

以“滾一滾”為例，該項活動的實施旨在引導幼兒認知圓形，對圓形的特點建立初步認知。在現實生活體驗過程中，孩子們早已接觸到了大量的圓形物品，且對車輪最為熟悉。因此，在實施科學區域活動的時候，我先立足孩子們熟悉的自行車和車輪，向他們提出問題：自行車的車輪是什么樣子的呢？自行車是如何前進的呢？在如此問題的驅動下，大部分孩子會產生探究興趣。把握孩子們的學習狀態，我為孩子們發放了自行車模型，同時給他們提供了各種形狀的車輪，如三角形、長方形等。鼓勵他們自主地替換模型中的車輪，推動自行車，看看自行車是否會前進，在前進的過程中會遇到哪些問題。通過動手操作，孩子們發現，三角形、長方形等形狀的車輪在運動的時候，很費力，甚至無法運動。而圓形車輪則會被推動著向前滾動。如此體驗科學操作活動，孩子們自然而然地感知到了圓形的特點，建立了滾動認知，同時也獲取了科學探究樂趣，便于今后自主地體驗生活，探究科學，提升科學能力。

二、科學投放材料

材料是幼兒與外界進行互動的媒介。在傳統的幼兒園小班科學區域活動的實施過程中，大部分教師經常使用品或半成品材料，其中，半成品材料具有很強的操作性和探索性。所謂的半成品材料，是指在實施科學區域活動的時候，教師以科學探究內容為基礎，有針對性地為幼兒提供的一些需要再加工的材料。在操作這些材料的時候，幼兒可以自主表達、表現，實現想象力、操作能力的發展。所以，我在組織小班科學區域活動的時候，也會為孩子們提供一些半成品，滿足他們的活動需求。

以“嘗嘗什么味道”為例，該項活動實施旨在引導幼兒品嘗不同的食物，感知不同的味道。盡管在生活中，我們可以隨處可見多種多樣的食物，但是，部分食物是有害的，對幼兒的身體會產生不良影響。幼兒健康發展是教師實施各項區域活動的出發點和主要目的。因此，在實施科學區域活動的時候，我會從安全角度出發，為孩子們分發一些健康的食物，且保證食物量少，借此驅動孩子們自主地品嘗，說一說這些食物是什么味道的，帶給自己怎樣的感覺。在如此活動體驗中，孩子們不僅可以切身地感知到不同的味道，建立對味道認知，還可以保證健康發展。

三、合理指導活動

科學區域活動的實施目的是讓幼兒通過體驗多樣的活動，感受到大自然的無窮魅力，潛移默化地產生強烈的熱愛自然之情，養成良好的學習習慣和探究精神。單靠幼兒一己之力是難以實現如此活動目的的。甚至，幼兒在體驗科學區域活動的時候，會遇到諸多的麻煩，影響區域活動的有效實施。因此，要想實現科學區域活動的實施目的，教師不僅能要儲備大量科學的知識，還要充分發揮教育機智，及時應對和解決活動中出現的各種問題，對幼兒給予有針對性的指導。所以，我在組織小班科學區域活動的時候，會根據幼兒的活動情況，對他們給予指導。

以“有趣的海綿”為例，該項活動的實施需要用到海綿。海綿對于大部分幼兒而言是較為新奇的事物，在拿到海綿之后，他們會隨心拉扯，導致活動還沒有開始，就損壞了活動材料，影響了科學探究活動的實施。面對這種情況，我在實施活動之前，先對此次活動要求作出明確說明，要求孩子們保護好海綿。在活動實施過程中，一旦發現有孩子損壞海綿的行為，立即制止，保證科學活動的有效實施。

總而言之，在實施幼兒小班科學區域活動的時候，教師要確保活動時間充足，活動材料豐富，活動指導及時有效，如此驅動幼兒自主體驗、探索，使幼兒通過經歷各種活動，實現科學能力的發展。

參考文獻：

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