芻議小學數學教學中學生邏輯思維能力培養之門徑

黃麗芬

摘?要：數學是一門邏輯性思維較強的學科，對學生邏輯思維能力有較高的要求。小學數學是學生學習數學的初級階段，所以在小學階段打好學生邏輯思維能力的基礎，對學生形成良好數學素養具有重要的促進作用。本文首先對培育小學生數學邏輯思維能力的意義進行闡述，最后提出小學數學中學生邏輯思維能力的培育措施，希望對提高小學生的邏輯思維能力有所幫助。

關鍵字：小學數學;邏輯思維能力;培育

引言：

小學數學邏輯性思維是小學數學核心素養的重要組成部分，其旨在培育學生觀察、比較、分析、判斷、推理等能力，是數學中特定思維的綜合體現。形成良好的邏輯思維對小學生數學思維的形成具有重要意義，促進學生對數學知識形成想象化的認識，大大提高學生學習能力。進而幫助學生利用數學解決生活中的實際問題，提高小學生數學素養的形成。

一、小學數學邏輯思維的重要性

形成良好的數學邏輯思維，對提高小學生形成良好的數學思維，充分理解知識的含義，提升小學生數學知識的效率具有重要的作用。首先提高小學生解決數學問題的能力，數學邏輯思維能力幫助學生迅速解決數學中的新問題，在問題解決的過程中滿足學生的情感需求，繼而提高學生對學習數學的興趣;其次形成良好的邏輯思維，可以加強小學生構架知識體系的能力，在學習新知識的同時，促進學生將新知識與舊知識的連接，加深學生對整個數學知識體系的掌握程度;第三，提高學生對數學知識的運用能力，促進學生知識掌握的條理化，提高學生對知識的掌握和使用能力，解決現實生活中數學問題的能力。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力培養策略

（一）提高學生對數學學習的興趣

小學時期，是形成學生各方面能力的重要時期，尤其是數學這類思維能力較強的學科。小學階段是培育學生邏輯思維能力的重要時期，所以教師在進行教學時就要加大課程研發力度，將抽象的數學思維轉變為具體的形象思維，激發學生對數學興趣，提高學生學習數學的熱情，促進學生數學邏輯思維的形成，提高學生數學核心素養。在教學過程中教師要做好課前準備工作，依據全班學生的實際情況，進行教學內容的設計。同時要創建良好的數學學習氛圍，使學生在輕松、快樂的學習氣氛中進行學習，激發學生的學習熱情。教師作為學生學習的指導者，在教學活動中要加強自我教學理念的更新，改變傳統的教學模式，提高學生主動性。

（二）明確教學目標，重視思維邏輯能力的培育

明確教學目標，是保證教學活動順利開展的前提。所以在小學數學教學中，教師首先要明確小學數學的教學目標，然后圍繞教學目標開展教學活動，教師要加強培養學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素養的形成。在明確教學目標的前提下，教師要加大課程的研究，將課前和課后做好銜接工作，上課之前準備好相關的教學內容，在教學過程中教師要加大基礎知識的學習，打好學生的基礎。例如加大對乘法口訣的學習，乘法口訣在數學中具有重要的作用，各階段都需要運用到乘法口訣，對學生邏輯思維的形成具有重要意義。所以教師在進行教學時，要善于利用各種教學道具，例如多媒體教學等方式，通過動態圖片的展示加大學生對數學學習的興趣，保證良好的課堂氛圍。在教學活動中教師要始終把學生放在學習的主導地位，在教學活動中，加強與生活情境的聯系，提高學生解決問題的能力，促進學生形成學習的成就感。教師要時刻關注教學活動的開展過程，及時查漏補缺，保證教學活動的正常開展，進而提高教學效果，提高學生的邏輯思維能力。

（三）堅持學生學習主體地位，尊重學生個體差異性

尊重學生的個別差異，教師就要明確學生在學習中的主體地位，根據小學生的身心發展規律進行教學活動。同時要給根據每個學生個性的不同，給與學生針對性的評價。例如有的學生膽小，當這名學生回答完問題之后，教師要進行及時的表揚，在課后作業批復中多給與積極的評價。比起對學生課后作業的評價，教師更應該注重學生在整個教學活動過程中的評價。評價的原則要遵循數學核心素養的教學。評價目的不是為了優勝劣汰，而是為了促進學生更好地發展。新課程準指出：教學活動中要教師要明確學生是學習的主體地位，所有的教學活動都是圍繞提高學生的綜合素質開展的。這就要求教師在教學活動中，要尊重學生的個體差異性，保護學生的好奇心和求知欲。在教學活動中要給與學生及時的評價，提高學生的學習熱情，并要讓學生逐漸地學會正確地評價自己。數學是一門邏輯思維很強的學科，所以在學習過程中，教師更應該以學生的特點出發，促進學生采用自己喜歡的方式進行學習，進而提高教學效果。平時教師也要加大與學生之間的溝通，拉近師生之間的距離，同時教師也要積極轉變教學理念，激發學生學習中的主觀能動性。改變傳統只注重傳授知識技能的教學方式，將課堂交還給學生，提高學生的自主學習能力，通過自主學習提出自己的觀點，進而在課堂上與教師、同學之間的交流，促進學生邏輯思維能力的形成。當學生在學習上遇到困難時，教師要及時的幫助學生解決，但是不大包大攬直接給出學生答案，要善于誘導學生，進而提高學生的數學邏輯思維能力和課堂的教學質量。

三、結束語

根據人的身心發展規律，小學時期的學生正處于身心發展的重要時期，這時期的學生性格、思維、處理問題的能力都不完善。教師作為學生學習的引導者，要加強對學生的引導工作，促進學生各項能力的形成。小學數學作為一門邏輯思維很強的學科，對今后的生活具有重要的意義，所以教師要認識到培育學生邏輯思維的重要性，在教學活動中要尊重學生的個體差異，將學生放在學習的主體地位。改變傳統的教學模式，重視學生邏輯思維的培育，重視教學評價活動，根據學生的個體差異，給與針對性的鼓勵措施，加大與學生之間的溝通交流，促進和諧的師生關系。同時要為學生創設良好的學習氛圍，鼓勵學生積極地參與到學習中，進而提高學生的學習熱情，提高學生的邏輯思維能力。只有學生在小學階段打好數學基礎，形成良好的數學素養，具有良好的邏輯思維能力，才能夠在今后的學習生活中幫助學生解決現實中的生活問題。

參考文獻：

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