小學生語文閱讀能力培養策略

朱一奡

摘?要：小學生語文閱讀能力的培養，是教師需要在按部就班地完成日常教學工作的過程中實現的教學目標。學生需要在小學學習階段注重培養自身的多項學習能力，在完成小學語文學習任務的過程中重點培養自身閱讀能力。教師需要應用適當的策略來培養小學生的語文閱讀能力，重點關注小學生在語文課上的閱讀表現，依據實際教學情況向學生提供可以提高閱讀能力的學習方法，幫助學生解決他們在提高閱讀能力過程中遇到的種種學習問題。

關鍵字：小學語文;閱讀能力;課外閱讀;閱讀任務;標注重點

語文是學生在小學階段需要重點掌握的基礎學科。教師不僅需要重點關注下學生掌握語文知識點的具體情況，更應當關注學生閱讀能力的實際培養情況，運用適當的教學策略完成提高學生閱讀能力的教學工作，并且為完成培養學生閱讀能力的語文教學任務付出諸多的教學精力，依據學生的學習特點提供適合的語文閱讀方法。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生語文閱讀能力的培養策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、增加課外閱讀時間

小學生閱讀能力的培養應當在日常教學過程中逐步地完成。教師應當適當增加學生的課外閱讀時間，督促學生預留出一定的課下時間完成各種書籍的閱讀任務，依據小學語文的教學規范，向學生介紹一系列可以開展課外閱讀的書籍，通過日常的教學努力來豐富學生的課外閱讀生活。實踐證明，課外閱讀時間的適當增加有助于學生閱讀能力的有效培養。教師應當依據小學語文的教學內容來布置課堂的教學安排，預留一定的教學時間要求學生高效完成課外閱讀任務。在嚴格遵守小學語文課堂教學標準的前提下適當增加課外閱讀的教學時間，充分滿足學生關于豐富課外閱讀的學習需求，為學生提供有利的閱讀教學條件。

例如，在教授《秋天的圖畫》這一內容時，教師在帶領學生閱讀這篇富有童趣的課文之余，可以向學生介紹一些具有代表性的以描述秋天景象為主題的課外文章。在這一節課堂上適當增加學生的課外閱讀時間，在幫助學生掌握描述秋天景象的正確詞匯以及寫作手法的同時，培養學生的閱讀能力。學生應當珍惜教師所預留出來的課外閱讀時間，認真閱讀教師所提供的有關秋天景象的文章，在仔細閱讀的過程中認真揣摩文章對于秋天豐富景象的細致描寫，高效利用這部分課堂學習時間培養自身的閱讀能力。

二、提前布置閱讀任務

需要注意的是，教師應當提前向學生布置閱讀的相關自主學習任務，通過強化學生的閱讀訓練來培養學生提高自身閱讀能力的學習意識。對學生的閱讀任務提出嚴格的學習要求，嚴格把關學生完成課外閱讀任務的質量問題。學生需要嚴格按照教師提出的要求完成一系列書籍或文章閱讀任務，進一步豐富自己的課外閱讀生活，在完成閱讀任務的過程中練習教師所提出的閱讀方法和技巧。教師需要總結分析學生閱讀能力的具體培養情況，在培養學生閱讀能力的過程中充分落實因材施教的教學原則，為每一位學生設計符合他們自身閱讀需求的自主學習任務，總結培養學生閱讀能力的語文教學經驗。

例如，在教授《贈汪倫》這一內容時，教師提前向學生布置有關這首詩篇的閱讀任務，要求學生自主查閱詩中生僻字的讀音及字詞的意思，鼓勵學生在認真完成這首詩歌的閱讀任務過程中提高自身的閱讀能力，啟發學生學習古詩的思維能力。學生按照教師所提出的閱讀要求，認真利用字典等學習工具查詢這首詩歌中的生僻字，包括踏、乘、送、潭水等字詞，在充分完成準備工作的前提下閱讀這首詩歌，提高自身閱讀詩歌的基礎能力。

三、閱讀過程標注重點

教師可以帶領學生完成一些優秀文章的閱讀任務，要求學生在閱讀的過程中標注文章的重點內容，幫助學生在閱讀實踐過程中掌握正確的閱讀技巧和方法，幫助學生領會標注重點對于提高閱讀效率的積極作用。學生能夠在閱讀實踐中發現標注重點這一閱讀技巧的積極作用，并且在更多閱讀訓練過程中積極實踐這一閱讀能力的培養方法。教師應當將要求學生在閱讀過程中標注重點作為培養他們閱讀能力的重要策略，在教學實踐中向學生充分展示如何在閱讀過程中標注文章的重點內容，充分提高學生閱讀文章的效率以及質量，向小學生提供可以閱讀的課外參考書目以及文章等。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一內容時，教師在帶領學生閱讀這篇文章的過程中標注文章對于雷鋒叔叔的重點描述，將標注文章重點作為培養學生的閱讀能力的重要策略。學生在教師的引導下學會如何在閱讀過程中標注文章的重點內容，并且養成標注文章重點的閱讀習慣，標注出這篇文章中所描述的雷鋒叔叔的感人事跡，深入體會雷鋒叔叔身上的奉獻精神。教師結合語文教學的實際效果，將標注重點作為培養學生閱讀能力的重要策略。

小學生閱讀能力的培養策略，需要教師在更多語文教學實踐中做進一步的交流與探討。教師需要格外注意在教學實踐中發掘有利于小學生閱讀能力培養的教學策略，充分發揮課堂教學實踐的高效性，在落實小學語文課堂教學原則的前提下高效培養學生的閱讀能力。教師可以適當增加學生的課外閱讀時間，并且根據教學安排提前布置相應的閱讀任務，向學生提出在閱讀過程中標注重點的要求，運用這些策略深入落實培養小學生閱讀能力的教學工作。

參考文獻：

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