基于學(xué)生心理進(jìn)行高三英語高效教學(xué)策略

劉珍

摘?要：在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該意識(shí)到，高三階段的學(xué)生，英語知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)大體結(jié)束，高考考察的更多的是學(xué)生的心態(tài)，所以在進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該注意學(xué)生的心態(tài)變化，并及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是也并不是完全放棄教學(xué)，如何將心理疏導(dǎo)與高三英語教學(xué)相融合是老師必須解決的問題，本文便對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高三英語;心理疏導(dǎo);融合策略;相關(guān)探討

高三階段的學(xué)生可以說每天都在面對(duì)各種各樣的壓力，如何在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生正確看待這些問題，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的英語教學(xué)，是老師必須解決的難題。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)放松，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生與老師共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文便對(duì)此進(jìn)行了討論。

一、提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)改變教學(xué)理念

在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接相關(guān)，所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就需要學(xué)生端正相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)老師在以往的英語教學(xué)中，多采用一言堂的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的問題得不到及時(shí)的改變，面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)改變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如老師在講述《my new teacher》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該告知學(xué)生：在高三無論大家之前的英語基礎(chǔ)如何，只要大家對(duì)本次的復(fù)習(xí)擁有一個(gè)正確的態(tài)度，那就是新的開始，就像這節(jié)課一樣，老師是大家的new teacher，而大家也是老師的new student，通過相關(guān)的講述使學(xué)生對(duì)高三階段的復(fù)習(xí)以及相關(guān)學(xué)習(xí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該從基礎(chǔ)開始講起，講述相關(guān)的單詞，并對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行課堂提問，在學(xué)生做出相關(guān)的回答之后，老師適當(dāng)講解其中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加以記錄，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐漸從老師教，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，形成師生共同交流，以學(xué)生為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自信。

二、適當(dāng)進(jìn)行課堂游戲教學(xué)，幫助告別負(fù)面情緒

在進(jìn)行高三教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該注意高三階段的英語學(xué)生，時(shí)間緊，任務(wù)重需要在幾個(gè)月的時(shí)間里重新梳理數(shù)遍英語知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生造成的心理壓力可想而知，以往提倡勞逸結(jié)合，一直高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)往往學(xué)生的身體會(huì)出現(xiàn)問題，所以為防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)，老師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)的方式，使學(xué)生的情緒高漲，幫助學(xué)生告別負(fù)面情緒。

例如老師在講述《our body and heathy hab》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先詢問學(xué)生對(duì)于健康的理解，并利用英語講解自己的生活方式，老師可以適當(dāng)給予相關(guān)的評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生回答是父母幫助自己料理一切的時(shí)候，老師可以用英語告訴學(xué)生：I think you are a lazy boy。通過相關(guān)的解釋活躍課堂氛圍，其次在教學(xué)時(shí)，老師還可以基于學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的游戲，比如讓學(xué)生用英語進(jìn)行報(bào)數(shù)，但是逢7或者其倍數(shù)，以拍手代表，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師可以提問他們一個(gè)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，通過這種寓教于樂的方式，使學(xué)生在緊張的英語學(xué)習(xí)過程中，得到片刻的放松，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒，為接下來的英語教學(xué)創(chuàng)造相關(guān)的便利條件，老師也可以積極參與其中，拉近師生之間的距離。

三、適當(dāng)進(jìn)行英語課堂交流，了解學(xué)生心態(tài)變化

在進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)效率以及復(fù)習(xí)效率低下的最重要原因是師生之間缺乏必要的課堂溝通，從而形成了教學(xué)壁壘，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，老師被學(xué)生的情緒所影響，教學(xué)情緒不高，相互影響，陷入惡性循環(huán)，所以老師若想盡快解決這一教學(xué)難題，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行英語課堂交流，了解學(xué)生心態(tài)變化。

例如老師在講述《war and peace》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以詢問學(xué)生：對(duì)于這兩個(gè)單詞大家有什么理解？學(xué)生經(jīng)過思考，進(jìn)行回答，老師還可以詢問關(guān)于這兩個(gè)單詞的知識(shí)點(diǎn)，不斷向外進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此外老師還可以與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，詢問學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)存在的疑惑，老師及時(shí)予以解答，避免學(xué)生產(chǎn)生問題積累，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還可以向?qū)W生傳遞相關(guān)的觀念，讓學(xué)生愛好和平，同時(shí)老師也可以讓學(xué)生推薦相關(guān)的英語書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的拓展，此外老師在教學(xué)時(shí)還可以嘗試建立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，采用優(yōu)劣結(jié)合的形式，實(shí)行一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶教學(xué)，老師定期進(jìn)行相關(guān)的考察，學(xué)生通過這種教學(xué)方式了解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)英語知識(shí)的理解能力。

綜上所述，高中英語教學(xué)，尤其是高三階段的教學(xué)，老師應(yīng)該意識(shí)到高考實(shí)際更多的是在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該注意學(xué)生的心態(tài)變化，在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)放松，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行心理情緒的釋放，同時(shí)在教學(xué)時(shí)還需要與學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)生與老師共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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