關于有效提升小學生數學學習質量的教法研究

周道云

摘?要：小學階段的數學知識教學，需要教師圍繞“提升學生學習質量”進行相應的教法設計，從而更好地幫助學生掌握小學數學知識。因此，教師基于“新課改”的教學政策要求，明確學生為當前的教學主體，設計與之相契合的教學策略，使學生們的實際學習過程更加自然和諧。也正是教師為學生們設計針對性的教學策略，可以幫助學生更好地理解教師講述的相關知識內容，從而切實提升學生們對于數學知識的學習理解能力。

關鍵詞：小學生;數學學習;質量提升;教法研究

在教師指導學生們學習小學數學知識的過程中，需要結合學生們的學習實際設計相關教學策略，用以幫助學生更好地掌握數學知識內涵。所以，教師系統性分析學生們的學習習慣之后，決定為學生們創設相關數學游戲內容，以此充分提升學生們的學習興趣。同時，教師應為學生們創設生活化教學情境，以此加深學生們的數學知識認知印象。此外，教師需帶領學生細致學習相關解題模型，以此確保學生能夠有效掌握解題方法，提升學生的學習效率。

一、創設數學游戲，提升學生學習興趣

小學數學教師在指導學生們學習相關知識內容時，需要重點培養學生們的數學學習興趣，從而使學生們當前的知識學習更加投入有效。因此，教師結合自己長期的教學經驗，決定為學生們設計游戲化教學內容，希望能夠使學生們喜歡上數學知識的學習過程。對于現階段的學生而言，游戲一直都能夠迅速吸引學生們的課堂學習注意力，從而發揮長效化的教學引導作用。所以，教師結合數學教材內容，進行系統性的知識內容分析，使之能夠和教學游戲相匹配，從而有效拉近學生和所學知識的距離。故而，教師結合學生們的這一學習特點，為學生們設計大量相關教學內容，可以切實提升學生們的數學知識學習積極性。

例如，教師在指導學生們學習“方向與位置”的知識時，就可為學生們設計相關游戲活動，指導學生充分了解其中知識內容。在教師為學生們設計游戲規則期間，教師需要系統性分析學生們的學習興趣點，以及其感興趣的游戲內容，將兩者進行有機的結合。為此，教師將學生們劃分為相關的游戲合作小組，使其按照教師設計的游戲規則，進行一人描述，一人執行的游戲活動，從而有效強化學生對于方向和位置知識的理解。此外，因為教師為學生們設計的游戲活動充滿了趣味性元素，可以切實提升學生們對這一游戲活動的參與意識，最終真正有效地提升學生們的數學知識學習質量。

二、模擬實際生活，加深學生認知印象

在教師為學生們講解小學數學知識期間，發現學生們對于數學知識的理解不甚透徹。因此，教師在系統性的教學分析之后，決定為學生們設計生活化教學策略，將學生們生活中常見的元素和數學問題相融合，從而指導學生們進行積極有效的數學知識學習。當前學生們的數學知識學習，需要結合教師對學生生活化元素的挖掘，從而能夠幫助學生營造其更熟悉的學習情境。也正是在教師為學生們模擬出的學習環境中，使學生可以更加熟悉的心理進行相關知識的學習。通過教師為學生們結合其實際生活內容，進行相關教學情境的深入設計，可以有效幫助學生加深對數學知識的整體性認知印象，從而全面提升學生們的學習效率。

例如，教師在教授學生們學習“行程問題”的相關知識時，就可以結合學生們的學習生活實際，進行相關教學情境的有效設計。因此，教師從學生們的跑步過程入手，為其設計相關復合型問題，幫助學生更好地理解行程問題。“小明和小紅圍繞操場進行跑步運動，小紅在小明前方150米處，且小紅比小明先跑30秒，已知小明的速度比小紅快一倍，問小明什么時候可以追上小紅？”通過教師為學生們模擬實際生活情境，可以有效為學生們營造相應的問題分析情境，從而使學生能夠掌握其中知識要點，進而加深學生們的數學知識印象。

三、構建經典模型，提高學生解題能力

對于小學階段的學生來說，解決數學問題的過程，不僅需要學生進行細致的問題分析，還需要其能夠進行有效的問題總結，這樣才能夠有效提升學生們自身解決數學問題的能力。所以，教師為學生們講解相關數學問題時，需要為學生們構建科學的解題模型，使學生們能夠進行有效的問題歸類，從而切實提升學生們解決數學問題的能力。

例如，學生們在學習“差倍問題”的知識時，就可為學生們構建相應的解題模型，以此教授學生最有效的解題方法。在指導學生們進行問題分析的過程中，教師可以為學生們設計線段類比的模型，指導學生按照題意進行線段表示，從而使之便于學生進行解題分析。通過學生們作出相應的線段示意圖，可以有效強化學生對相關知識點的認知，其中對應的數量關系自然能夠一目了然。教師為學生們設計相關問題分析模型，可以切實提升學生的解題能力。

綜上所述，教師在指導小學生學習數學知識期間，需要設計符合學生學習實際的教學策略，用以有效提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻

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