新時代職業教育下五年制高職語文考核方式的改革與思考

摘?要：五年制高職語文課程考核方式是否科學合理直接影響到學生學習語文能力水平的真實情況，不斷完善構建高職語文考核體系的科學化、標準化勢在必行。本文在對當前五年制高職語文課程考核現狀進行反思之后，嘗試從母語教育培養與職業能力導向角度去探索五年制高職語文課程改革的方向。

關鍵詞：五年制高職;語文課程;考核方式;改革

一、當前五年制高職語文課程考核方式存在的問題

當前的五年制高職語文課程考核仍普遍采用標準化、規范化的試卷考試方式，這種考核方式對學生的全面發展具有一定的積極意義，但也存在一些不容忽視的問題。

（一）考核方式及內容比較單

現行課程考核方式仍留在傳統單一考核模式階段，考核內容主要以期末考核為主，考核形式往往以試卷類型體現，試卷題型也不夠豐富與合理，無法考核出學生的真實學習水平。試卷內容也以考查語文基礎知識記憶為主，缺乏對學生的情感、思維、語言運用等能力的考核，無法考查到學生的綜合能力，具有單一性和片面性。

（二）考核方式與人才培養方向有所偏離

依據當前五年制高職學生的實際基礎和水平，教師在考核內容上仍然以教材為主，側重知識點的死記硬背，輕視知識運用能力的考查，偏離了職業教育課程改革的總體目標。

（三）考核結果利益化顯著

當前課程考核往往太過側重分數結果的價值功能，學生評優評先、評獎學金等都與學生的學業成績密切掛鉤，致使考核結果產生了功利化傾向。

二、當前五年制高職學生語文學習的特點分析

五年制高職學生是一種比較“特殊”的群體，招生對象主要是面對初中畢業生為主，年齡大多在15-18歲左右，大部分正值青春叛逆期，好奇、貪玩、非主流、自控力差等群體性格特征較明顯，文化基礎較薄弱，所以他們在課程學習上也呈現著一些特點。

（一）語文知識基礎普遍薄弱

由于五年制高職院校所收錄的學生往往文化基礎薄弱，自主學習能力差，而且個性鮮明，所以也導致他們語文水平普遍相對較差，大多表現在閱讀量少、詞匯量貧乏、閱讀理解能力差、寫作水平較低等方面。

（二）語文學習興趣差異較大

根據筆者平時的課程教學觀察來看，五年制高職學生語文學習差異較大，有的喜歡閱讀，有的喜歡朗誦，有的擅長寫作，有的喜歡演講，并有強烈的表現欲;而有的對語文提不起任何興趣。

三、在職業能力導向背景下對當前五年制高職語文課程考核方式的改革探索

在職業能力導向背景下，當前高職院校主要除了以培養技術型、應用型人才外，還要不斷改進課程考核方法，以提升學生綜合職業素養和能力為核心，構建與之匹配的教學質量評價體系。

（一）從母語教育培養的角度看，當前五年制高職語文課程考核方式綜合改革與探索勢在必行

1.推進考核內容的合理化、科學化

根據企事業崗位對本專業能力的需要，根據學生專業特點、實際情況和語文課程特點，要充分提升語文課程在本專業教學計劃中的地位與比重，制定合理化、科學化的考核方內容與標準，注重引導學生在平時的學習中注重自我培養，使其掌握與崗位匹配的基本知識、基本素質和職業能力。

2.探索考核方法的多樣化

考核不能僅僅依托筆試，還應嘗試口試、演講、表演、參與社會實踐等多種多樣的形式。教師通過在教學活動中觀察和記錄學生的表，此外還可以以面談、作業、討論問題和寫作等方式綜合考核學生。

（二）從職業能力導向角度看，探索推行“1+1”模塊考核方式

所謂“1+1”考核方式是指把傳統的語文期末考核改為以學生平時考核為主與期末考試相結合的考核的方式。采用百分制來計算，可由以下兩部分構成，具體分配如下：平時考核占60%（考勤、課堂表現、作業30%+課外閱讀30%）;期末考核成績40%。

1.側重平時考核模塊的核心能力

一是細化平時考核（30%）。充分運用好“云課堂”，把學生的考勤、課堂表現及作業完成等情況進行細化評價，并將學生在平時課堂或課后開展討論活動中提出的有意義問題和解決實際問題的能力。

二是注重課外閱讀（30%）。高職語文教師應該根據專業培養目標與課程特點，可從“讀、研、寫、演”四個方面進行重點考核。重點對閱讀理解、應用寫作、口才與演講、語言應用等進行考核評價，不斷強化學生對課本知識、寫作水平、語言表達能力、演講能力以及對人文內涵的理解能力的培養與提升。

2.提升期末綜合考核模塊的多樣性

一是以學生為本，實施期末分類考核（30%）。五年制高職語文課程考核應除了要求學生必須掌握課本知識外，還應根據學生自身興趣和專業培養目標，針對性對他們進行分類考核，特別是使他們應具備文學文化常識、應用文寫作、口頭表達能力、與人交際能力、團隊合作能力等。

二是把實踐拓展活動（10%）納入期末考核。鼓勵學生在平時的學習生活中積極參加校內外舉辦的各類相關活動，如，征文、演講、誦讀經典等比賽活動。期末考核時，學生可提交參加相應活動的支撐材料（如獲獎證書復印件、心得體會等），即可獲得此項考核相應分值。

四、結束語

五年制高職語文課程教育與考核改革是一項不斷探素與實踐的過程，任重而道遠，高職語文課程考核改革應立足于培養學生的高尚人格、淵博的學識和語言的綜合應用能力，密切關注社會人才的需求，培養復合型、應用型人才，凸現職業教育特色，提升人才質量。對于當前高職語文課程課程考核方式的改革與探索，我們依然在路上。

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作者簡介：

黃娜（1990年11月——），女，漢，廣西武宣縣人，本科，北海職業學院，研究方向：語言文學