巧用細(xì)節(jié)彰顯習(xí)作魅力

陳另斌

摘?要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它對(duì)提升學(xué)生的語文整體水平有著重要的意義。無論是對(duì)于考試，還是對(duì)于生活，寫作都是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。對(duì)于考試而言，作文的分?jǐn)?shù)在語文考試成績(jī)中占著較大的比例，其重要性可想而知;對(duì)于生活而言，學(xué)生可以通過作文表達(dá)、記錄自己的情感，還可以通過寫作來提升自身的語言邏輯能力，從而加強(qiáng)自身的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫;作文;巧用細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)任務(wù)、景物或場(chǎng)面的描寫之中。“細(xì)節(jié)源于態(tài)度，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。”細(xì)節(jié)描寫可以彰顯習(xí)作的魅力，使作文的可讀性更強(qiáng)，也可以使作文的情感更加豐富，更加細(xì)膩。俗話說：“大辭不理小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。”在作文中，細(xì)節(jié)描寫有著非常重要的意義。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中巧用細(xì)節(jié)描寫，并將細(xì)節(jié)描寫?zhàn)B成一種良好的寫作習(xí)慣。

一、學(xué)生作文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的不足

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，作文教學(xué)還有很大的提升空間。在作文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生的作文習(xí)作對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫存在不足之處，具體不足之處和原因如下：

（一）細(xì)節(jié)描寫不夠具體

在作文寫作中，多數(shù)小學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫不夠具體。比如，學(xué)生只通過人物的表情、動(dòng)作、語言、衣飾來表現(xiàn)人物的情感，但是最終的結(jié)果卻還是難以體現(xiàn)出人物的真實(shí)情感。造成學(xué)生細(xì)節(jié)不夠具體的原因是小學(xué)生對(duì)于人物和事物的觀察不充分，沒有找到最具代表性的細(xì)節(jié)。

（二）細(xì)節(jié)描寫不夠真實(shí)

作文是對(duì)經(jīng)歷的生活地真實(shí)反映，寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感情，才是真正的作文。然而，多數(shù)小學(xué)生的作文對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫不夠真實(shí)。比如，學(xué)生在描寫事物時(shí)，往往會(huì)夸大事物本身，對(duì)事物應(yīng)有的狀態(tài)難以把握。造成學(xué)生細(xì)節(jié)不夠真實(shí)的原因是小學(xué)生對(duì)于事物的觀察不夠仔細(xì)，缺少豐富的生活體驗(yàn)。

（三）細(xì)節(jié)描寫不夠生動(dòng)

小學(xué)生作文中，能生動(dòng)的進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的比較少。比如，學(xué)生對(duì)于太陽的描寫一般都會(huì)用“火熱的”、“耀眼的”、“耀眼的”這些形容詞，卻很少有學(xué)生會(huì)運(yùn)用到“艷陽高照”、“驕陽似火”這樣的形容詞。造成學(xué)生細(xì)節(jié)不夠生動(dòng)的原因是學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握不熟練，對(duì)形容詞等詞語的積累不足。

二、學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行全面的觀察，增加細(xì)節(jié)描寫的具體性

觀察是人的本能，但是用心觀察不是每個(gè)人都具備的能力。生活中的每一件事物都具有自己的特征，并且事物的特征可以從多個(gè)方面表現(xiàn)出來。在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于觀察，并且從多個(gè)角度觀察、思考事物的特點(diǎn)，并找到最引人關(guān)注、最具代表性的特點(diǎn)。比如，以牡丹花作為描寫對(duì)象時(shí)，老師要教會(huì)學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)，例如，牡丹花的顏色、香味等等，而對(duì)于牡丹花葉和花莖的描寫要“點(diǎn)到為止”。例句：晚春的公園，變成了一片花海，在挺直的花莖上面，綻放著一朵朵的富麗堂皇、風(fēng)流瀟灑的牡丹，紅的像火，粉的像霞，白的似玉，黃的似金。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行認(rèn)真的體驗(yàn)，增加細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)性

小學(xué)生很難用合適的語言將大自然中的事物真實(shí)地表現(xiàn)出來，但是通過切身的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)事物的真實(shí)性有一定的把握。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生善于觀察生活，更要讓學(xué)生深入地體驗(yàn)生活。比如，在以《春天的色彩》為作文題目時(shí)，老師可以先組織學(xué)生進(jìn)行課外探究，讓學(xué)生親自去感受春天大自然的美麗，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察大自然的一草一木和花花鳥鳥。這樣，學(xué)生寫出來的作文就會(huì)更加真實(shí)，更加豐富。例如，有的學(xué)生這樣寫：春天是白色的，一朵朵白云隨風(fēng)飄過;春天是綠色的，一棵棵小數(shù)隨風(fēng)擺動(dòng);春天是黃色的，一片片菜花隨風(fēng)搖曳。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的文段寫成筆記，增加細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性

生動(dòng)的作文往往會(huì)引起讀者的閱讀興趣。在作文教學(xué)中，除了課堂上講的一些寫作技巧之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍或者閱讀材料，并將其中優(yōu)美的文段寫成筆記，從而增加學(xué)生的素材積累。豐富的素材積累會(huì)使學(xué)生的作文更具活力，可讀性也會(huì)更高。比如，在描寫月亮?xí)r，若學(xué)生沒有豐富的詞語、素材積累，學(xué)生描寫月亮的形容詞一般是“彎彎的”、“圓圓的”、“皎潔的”等等，這樣的形容詞過于單調(diào)，并且難以引起讀者的閱讀興趣。而有豐富的詞匯積累的學(xué)生則會(huì)寫出這樣的句子：“一輪圓月冉冉升起，像一盞明燈，照亮了大地。月亮睜開眼睛，和藹地望著村落和田野，在它那銀盤似的臉上，露出了柔和的笑容。”

結(jié)束語：

作文習(xí)作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的作文寫作能力是學(xué)生要掌握的基本技能之一。細(xì)節(jié)描寫是作文的生命力，它可以有效地增加作文的具體性、真實(shí)性，也可以使作文更加生動(dòng)、優(yōu)美。在作文教學(xué)中，老師要注重學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫。讓學(xué)生認(rèn)真地觀察事物和生活，真實(shí)地體驗(yàn)事物和生活，并且不斷地積累寫作的詞匯和素材。這樣，學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力就會(huì)不斷提升，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到良好的發(fā)展，從而使語文教學(xué)的整體效果達(dá)到預(yù)期。

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