基于現代教學理論的小學數學教學探析

曾麗

摘?要：現代教學理論就是一新課改的教學理念為基礎，并且能夠運用多種先進教學形式的教學。現如今，現代教學理論已經被不少教師運用到課堂教學，也在很大程度上促進了學生更為高效地學習數學知識與技能。但在教學的過程中我們不可避免地還存在很多的問題，需要我們去改進和優化，以更大程度地發揮該教學模式的應用效能。

關鍵詞：現代教學理論;小學;數學

數學是小學的基礎性科目，對發展學生的邏輯思維和計算能力有著重要的意義。但在現在的教學中，有許多問題會導致小學數學教學質量低下。因此，提升教學的有效性，也就成為了我們教師繼續探討的問題。鑒于此，本文筆者就根據自身的教學經驗，從思維導圖激趣，提高學生數學能力;創設生活情境，幫助學生構建數感;注重教材解讀，把握核心素養培養三個方面，對基于現代教學理論的小學數學教學進行探究，期待能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、思維導圖激趣，提高學生數學能力

當思維導圖第一次進入學生的視野當中，以一種全新的模式映入眼簾，讓學生感覺到進入一個奇幻的空間，在這里盡情地放飛自我，使學生產生學習的樂趣，利用圖形可以使學生更直觀地看清楚每一步呈現的思路，培養學生系統、整體看問題的方法，使學生的思維像大樹的根，緊緊地伸入到思維深處，井條有序，不僅能促進學生豐富的想象力，還能激發學習的熱情。

例如，在教學“倍數和因數”相關內容時，教師可以組織學生利用彩色的卡片把看見的數字與數字之間的關系制成思維導圖的模式，供學生觀察，然后教師根據學生自己畫的導圖進行講解，使學生清楚地認識因數和倍數之間的區別，并能夠快速地對比與找到，最后，教師讓學生自己去做題目，再去分析給學生正確的答案。通過這樣的教學手段，不僅有效地提高了學生對問題的分析判斷能力，而且，培養了學生獨立動手能力和獨立思考方式，促使學生愛上數學知識，對學習數學產生濃厚的興趣。

二、創設生活情境，幫助學生構建數感

數學知識來源于生活，因此教師也應該從學生的生活實際出發，通過創建生活化的教學情境來開展教學，讓學生感悟到數學知識和生活的密切聯系，讓學生產生數學就在我們身邊的感覺，并能夠以積極的心態投入到數學學習之中，在生活化的教學情境周幫助學生構建數感。

例如，在教學“分數的意義”相關內容時，就是培養學生數感的一次教學。為了讓學生對分數的概念有一個更熟悉的認知，在情景創設中教師可以引入一個生活中的問題場景，如，在生活中很多人喜歡看足球比賽，此時足球場上正上演著一場激烈的比賽，紅隊方面獲得了一次罰點球的機會，這時他們準備從三名隊員中選擇一位代表去進行罰點球，甲乙丙三個球員最近的罰點球進球情況如下：甲罰球個數20進球17，乙罰球個數10進球8，丙罰球40進球22，那么應該選誰呢？通過創設如此生活化的教學情境，向學生提問：你們認為應該派誰去更合適呢？教師在呈現新的教學內容時，要注意留給學生充分的探索空間，在如上的“派誰去罰球”問題情境中，學生通過思考、討論、交流認識到了百分數的意義，了解了分數的意義和性質，提升了學生的數感，也在體會中感受到了百分數在日常生活的實用價值。

三、注重教材解讀，把握核心素養培養

教材是開展教學最直接的內容，也是學生學習的主要載體。傳統的教學往往停留在對表面的數字知識解讀上，極大浪費了教材資源。注重對學生的數學核心素養培養，就需要數學教師深入學習教材知識，不斷探索教材教學內容的潛在核心素養，在深入研究分析的前提下思考教材中的例題、習題，了解知識的推理過程，在熟悉掌握不同知識相互聯系的同時精心備課，明確本次課堂教學的主要目標。

例如，在教學“多邊形面積的計算”中的平行四邊形面積相關內容時，在這部分內容學習之前，學生就已經對于平行四邊形有了一定的認知，也初步掌握了長方形與正方形的面積計算方法。因此，在教學中筆者就將教學目標設置為用長方形與正方形的計算方式，延伸出平行四邊形的面積計算，并逐步引導學生將平行四邊形的面積計算運用到實際的問題解決中。因此，筆者給教學的定位重點為：引出平行四邊形面積的計算公式;學生能夠運用平行四邊形公式解決實際問題;發展學生的知識延伸能力;加強學生的數學學習興趣;提升學生的數學核心素養。如此，筆者通過教學內容的延伸與正確設置，就能實現教學的有效性與多樣化，進而提升教學的有效性。

總而言之，小學數學教師想要在課堂提升教學質量，提升學生的學習能力和成績，就需要通過現代教學理論，創新教學形式、結合新舊知識、創設和諧環境、注重教材解讀等豐富多彩課堂活動，提高他們學習興趣，提升學習水平，鍛煉數學思維。筆者相信，只要通過我們的不斷努力與創新研究，就一定能實現教學效果的提升。

參考文獻：

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