大數據背景下的高校經濟法課程創新研究

蘆琳

【摘 要】 本文從大數據技術在高校經濟法課程中應用的研究背景，分析了目前高校經濟法課程教學中存在的問題，從大數據為課程教學資源化提供支撐、為學生量身打造個性化成長模式、為教學改革方向提供科學依據3個方面討論了大數據技術應用在高校經濟法課程教學中的重大價值，提出了優化教材并開設創新課程、依托大數據平臺以開展信息化教學、加強學生實踐訓練以培養高素質專業人才等大數據背景下高校經濟法課程的創新思路。

【關鍵詞】 大數據;經濟法;教學改革;高校

【中圖分類號】 D912.29;G642 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 2096-4102（2020）03-0035-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

我國高度重視大數據在教育教學中的創新應用，國務院制定了《促進大數據發展行動綱要》，明確提出“探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”的目標，在新的時代背景下，大數據必然對經濟法課程影響巨大，不僅將帶來課程內容和課程體系的變革，更是對教學技術和方法的改進。

一、目前高校經濟法課程教學中存在的問題

（一）高校非法學專業學生的法律基礎知識缺乏

高校非法學專業一般不會開設專門的法律基礎課程，且由于課時等客觀條件的限制，導致經濟法教師無法逐一講解基礎性的專業法學名詞、法律背景、理論原理等。高校學生缺少法律基礎知識儲備，致使經濟法課程教學難度增大，教學目標完成程度打折。

（二）教材選用缺乏針對性，忽視學校、專業的差異性

由于傳統教材選用體系的局限，眾多不同高校的不同專業使用的往往是同一本教材、同一套教學課件，教師由于教材提供知識的局限很難實現不同專業差異化教學致使學生學習中無法更有效地獲取到與本專業聯系更為緊密的經濟法知識，影響經濟法課程教學效果。

（三）課程理論教學比重過大，實踐訓練缺失

經濟法的應用性在法律體系中的排名是比較靠前的，經濟法課程的特點就是在實踐中通過思考和應用才能真正理解和鞏固學到的理論知識。由于學生法律基礎知識薄弱和教學計劃、課時等客觀條件所限，大部分高校及專業的經濟法課程安排和課程設置往往更偏重理論教學，使實踐訓練環節流于形式。

（四）教學以教師為中心，忽視學生主體地位

傳統的教學方法和成文法體系的局限使得目前的經濟法教學主要以教師和教材為中心，師生之間缺乏良性互動。學生難以理解課程理論內容，更妄論把理論知識應用于實踐。課堂大多比較枯燥沉悶，學生學習興趣不高，對學習大多是應付了事，嚴重影響教學質量和效果。

二、大數據技術應用在高校經濟法課程教學中的巨大價值

針對上述問題，大數據技術恰好能夠彌補傳統經濟法教學中的諸多不足。利用大數據技術數據資源的支撐和個性化定制成長模式的實現，以及及時準確的課程反饋，使未來進一步的教學改革、教學創新成為可能。

（一）大數據為課程教學資源化提供支撐

網絡的發展、多媒體技術的進步使得經濟法課程教學資源極為豐富和易獲取，不僅包括常規內容，還可以根據不同專業的需求提供個性化的課程資源。對于非法學專業的同學，還可以實現在學習經濟法課程的同時了解相關的民法、商法等基礎法律課程知識點，從而把基礎法律知識和經濟法知識銜接起來，加深對專業法律問題的理解。大數據背景下課程教學數據資源的類別與形式見表1。

在豐富的大數據課程教學資源的支撐下，學生可以自行或由教師推薦自己更容易接受的資源進行學習。高校經濟法課程在教學方法上就有了創新的空間，利用翻轉課堂法、項目教學法、在線交流法等教學方法，通過網絡技術的幫助，教師能夠輕松實現及時的教師監督、課程時間引導、學習支持服務等操作，進而完成學習情況反饋、學習成績評價認證、課外作業拓展等路徑與環節。最終經過大數據的分析，了解教學資源的應用效果，實現授課內容的精準調整，提高學生的學習熱情。

（二）大數據為學生量身打造個性化成長模式

大數據為實現創客教育提供了從教學方式、學習方式到學生評價體系全流程的資源，推動了高校經濟法教學方式和學習方式變革。以學生評價體系為例，大數據參與的學生評價體系見表2。

大數據背景下，教師能夠輕松利用大數據平臺收集、記錄學生的學習時間的長短、學習的內容等數據痕跡，根據不同專業和不同學生的特點，有針對性地設計不同的課程內容，推送不同的學習資源，實現個性化教學。

（三）大數據為教學改革方向提供科學依據

大量的教學實踐形成的大數據提供了寶貴的反饋信息和科學依據，主要表現在5個方面，見表3。

三、大數據背景下高校經濟法課程的創新思路

在大數據時代，高校肩負著用更加靈活的手段和方式培養高素質人才的使命，各高校應緊跟時代步伐，發揮大數據等先進技術在教育教學中的作用，以促進學生學業發展，實現為社會輸送較高應用水平的高質量人才目標。法律類課程尤其是各專業普遍涉及到的經濟法課程將如何適應這一趨勢，本文提出以下建議。

（一）優化教材并開設創新課程

根據大數據為教學改革提供的反饋信息和科學依據，教材修訂者和編寫者可以修訂現有教材，根據不同專業對經濟法內容需求程度調整和增減各章節內容，使其詳略得當，滿足教學改革的需求。具體而言，由于不同專業的學生對經濟法要求掌握的重點和難點都不一樣，因此需要利用大數據技術，研究高校不同專業的職業發展要求和路徑，根據各個專業的培養目標，修訂各專業的經濟法教科書，做到因材施教。

例如，會計專業要把合同法、公司法、稅法、企業法律實務等作為必修內容，減少甚至刪減消費者權益保護法、擔保法等內容;金融專業側重于學習銀行法、票據法、擔保法等必修內容，刪減反不正當競爭法、工業產權法等內容;對于部分不需要開設經濟法課程的專業，可以安排為網絡選修課程，將課程或知識點的相關教學視頻，通過自助式的點播進行學習和研究，滿足學生學習的個性化需求。

（二）依托大數據平臺以開展信息化教學

在大數據背景下，高校教師除了具備專業的基礎知識和一定的實務經驗外，還必須能夠熟練利用慕課、微課、泛雅平臺、無訟網、中國裁判文書網等網絡大數據課程教學資源，將信息化貫徹到課程各學習階段。

首先，課前可以依托大數據平臺現有的法條、案例等教學資源，或自制教學視頻，要求學生根據資源預習。通過學習途徑的改變，激發學習興趣。其次，在課中，鼓勵學生探究學習，通過問題驅動教學法、項目驅動法，開啟翻轉課堂教學模式，使課堂成為師生進行互動交流的場所，提高課程的趣味性。最后，利用大數據平臺分析學生的在線時長，關注不同教學資源的時長、出勤率、課堂表現、作業完成情況等內容，再通過數據分析診斷出學生學習的偏好和漏洞以及教學內容的缺失，作為調整授課內容和進度的依據。

（三）加強學生實踐訓練以培養高素質專業人才

高校經濟法學科的實踐性決定了學生只有在實踐中才能把課堂知識融會貫通、靈活應用。經過前述大數據技術在教學中的應用建議最終要落腳于把課堂教學和實踐訓練更加緊密地結合，建議實踐訓練和理論知識的講解所占用的課程時間設置至少為1∶1。通過大數據的技術以練促學真正提高學生對經濟法的應用能力，形成理論知識與實踐技能相結合的課程體系。

教師可以開展以下4個方面的工作，一是鼓勵學生參與以網絡平臺為活動場所的辯論比賽、法律調查等法律類實踐活動，通過技術手段嚴格考核實踐活動中的各項成果，例如針對辯論賽可以對資料查閱耗時情況、查閱范圍、資料來源的權威性等進行打分;針對法律調查則可以通過后臺對于參與調查的人員情況進行分析，評價實踐活動開展的有效性和可信性;二是充分利用海量的庭審直播資源，幫助學生快速熟悉庭審流程，并要求學生建立模擬法庭審理具體案件;三是模擬企業的成立、運營、破產，要求學生提供不同階段應采取的法律手段和法律依據并形成相關法律文書;四是有實務工作經驗的老師要選擇合適的案件，通過真實的案件驅動教學實踐的開展，并結合實踐優化成績考核系統，根據學生在兩方面的表現設置更適應工作實際的加分減分規則，優化經濟法課程的考核評估方法。

四、結語

隨著技術的進步和學生知識水平的不斷提升，傳統教學方式已很難滿足高校學子對經濟法知識的個性化需求，因此經濟法課程的變革迫在眉睫。隨著經濟全球化和“一帶一路”倡議的飛速發展，借助大數據技術平臺，創新經濟法課程的教學方式，以學生為中心，不斷提高學生的綜合法律素質，已成為教學改革發展的必然方向。

通過本文提出的途徑，培養學生的法律思維，提高學生的法律意識，創新經濟法課程教學模式，運用大數據新技術應用實踐，提高高校學生經濟法課程的教學質量。

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