中學音樂欣賞教學中融入舞蹈元素的教學探究

沈玲

摘要：現代的音樂課堂教學越來越注重綜合藝術門類之間的溝通和融合，這種藝術門類間共性與個性的實踐活動探究，也逐步成為包括音樂教學在內的各科課堂教學使用的手段之一。中學的音樂課堂較小學課堂而言，既增加了音樂欣賞的信息量和知識點，又在音樂種類上擴展到古今中外的很多經典作品，這對學生提出了更高的欣賞要求，也對教師的教學模式提出了新的挑戰。筆者就如何借助相關藝術門類的特點和優勢來輔助課堂教學，讓中學生理解、欣賞音樂進行了相關探究。

關鍵詞：中學音樂;欣賞教學;舞蹈元素

隨著新課改的實行，中學音樂的課堂教學也在摸索和完善中不斷前行，教師如何在教學中提高駕馭課堂的能力就顯得尤為重要。音樂教學因為其特有的專業性和藝術性，其教學手段也更為豐富和多樣，那么如何合理使用相關的藝術門類來營造音樂課堂氛圍，從而找到學生對作品欣賞的切入點和興趣點，是擺在每一位音樂教師面前的課題。筆者在20余年的中學音樂教學實踐中，結合自己舞蹈專長的特點，根據音樂作品的地域、時期、文化、風格等的不同，嘗試用舞蹈元素來表達和展現作品，為學生欣賞不同風格的音樂作品架起溝通的橋梁。

一、抓住民族舞蹈特有的語匯，呈現民族歌曲的特色

中國大部分少數民族的音樂都有自己非常鮮明的民族特色，而少數民族音樂派生出的舞蹈則是最有代表性的民族語匯，讓我們很直觀地感受到各民族或舒展，或熱烈，或激昂，或柔情的不同風格。筆者會根據不同民族音樂設計相關聯的舞蹈動作，幫助學生感知音樂內在的特色。例如，在花城版音樂教材九年級上冊的民族音樂花環中，就介紹了不同民族的經典歌曲。備課時，筆者的腦海中就閃現不同民族的舞蹈畫面，如：《牧歌》展現了大草原的遼闊、舒展，筆者根據音樂設計了3個蒙古舞動作——硬腕、聳肩和搖籃馬步，以此表現草原、白云和羊群，在課堂上分別讓三組不同的學生來表演，極大地提高了學生欣賞音樂的主動性。在傾聽音樂時，學生格外注意旋律的行進和歌詞的變化，并及時做出相應的肢體反應。在彝族歌曲《阿細跳月》的學習中，筆者把學生分成兩組，一組圍成一圈跳著彝族的打歌舞，另外一組就拿著尤克里里彈奏著歌曲主旋律，相互配合，課堂上呈現出彝族的篝火晚會的情形，學生直觀地感受彝族特有的民族風情和音樂魅力。

二、對比各國文化差異的舞蹈語匯，賞析不同國家的音樂

由于歷史、地域和文化的差異，各個國家的音樂也有著各自特有的風格，這就要求教師站在各國文化背景的高度去分析音樂作品。每次教外國作品前，筆者都會查閱大量的音樂、文學的文獻資料，仔細研究相關國家的歷史和習俗，分析他們的舞蹈元素，然后根據音樂作品設計不同國家的代表性舞蹈動作。在七年級下冊世界音樂之窗的亞洲音樂中，每個國家都是有著鮮明的特點和差異的。例如，印度是一個歌舞王國，印度的音樂離不開舞蹈。教材中的印度歌舞音樂《蒙格尼》是一首歡快、動感的歌曲，舞蹈律動感非常強。印度舞蹈非常注重身體每個關節的律動和即興的運用，筆者就給學生設計了印度舞手型、眼神等極具代表的舞蹈動作，學生隨著歌曲根據自己喜好和感覺即興創作，通過舞蹈律動感知印度人熱情奔放的性格，課堂效果非常好，作為公開課的范例獲得了一致好評。

三、借助不同風土人情感受各地音樂欣賞的意境

為了讓學生在音樂課堂中了解到各地的風土人情和歷史文化，筆者將相關的地理、歷史知識，在教學中旁征博引，合理融人。舞蹈元素的合理運用，更是展示了不同地域音樂的風格和特色。八年級下冊《珠江兩岸的歌》里面穿插了云南、貴州、廣西和廣東不同省份的歌曲，雖然都受到珠江水的滋養，但是每個省的音樂都各具特色。例如，在學習云南民歌《小河淌水》時，筆者用傣族舞設計了孔雀飲水、阿妹梳妝等幾組唯美的意境，女生扮演孔雀，男生扮演河水，隨著音樂的流動，每個學生都可以自創性地展示寧靜的畫面，營造“小河淌水”音樂律動的畫面感;貴州的侗族大歌《五月蟬歌》是一首聽覺上非常有沖擊力的音樂作品，歌曲是用二聲部來展示侗族大歌特有的和聲效果。為了讓學生真實地感受二聲部的美，筆者設計了一套用身體展示的“二部舞蹈”，第一組的學生用上肢和頭部微微震動的律動來表現高聲部音樂的遼闊、高亢，第二組學生則用腿部和腳踩著鼓點的律動來表現低音聲部音樂的低沉和厚實，兩組學生結合起來，很好地展示了侗族大歌特有的音樂大氣和美感。

四、利用歌舞劇的表現方式來演繹經典歌曲

很多經典音樂和歌曲作品，對初中生來說是陌生的、未知的，如何讓他們對這些曾經影響過幾代人的音樂作品產生好感，這就需要音樂教師講解歌曲的背景，用“代入感”加深學生對于歌曲的理解。筆者嘗試用音樂舞蹈劇的元素來設計這些歌曲表達的意境。例如，在學習歌曲《南屏晚鐘》時，歌曲原意是講述一個小姑娘在森林游玩時遇到了一個少年，兩人相互欣賞，純潔而真摯，這是一個非常美好的畫面。考慮到初中學生的實際情況，筆者決定根據原意進行藝術加工和改編，大膽地設計一群春游的少年與大自然的邂逅，新奇和親切，用現代舞蹈的動作來表現森林里小草萌芽、小花盛開、小樹長高，再用隊形的變化，來展示小草變小樹、小樹變森林的過程，通俗易懂的歌曲旋律和森林夢幻般的意境相結合，學生很快就對歌曲有了深刻的印象。

筆者從事的是初中音樂的教學，初中生正處于一個好動的階段，有一定創作能力和愿意相互配合的特點，筆者正是牢牢抓住他們這個年齡段的特點，在多年音樂課堂的親身體會和教學過程中，把舞蹈元素融入音樂欣賞教學中，這也是最契合他們這個年齡段的好方法之一，筆者在多年一線教學實踐中看到了這種方法帶來的好處和優點。

路漫漫其修遠兮，筆者相信，只要用心為學生.我們的音樂課堂一定會得到更多學生的喜愛，也能展現出更多精彩的瞬間。

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