三地研學旅行促進文化交流與融合

盧智 劉靜雅 蘇銘婷

摘要：教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出要將研學旅行納入中小學教育教學計劃。研學旅行是走出教育系統，邁入更寬廣社會大系統之良機，是實現社會、家庭、學校融合教育之引線，是人成長回歸自然、回歸社會、回歸勞動、回歸文化、回歸人類歷史之正道。新時代，每一個學生都更需要以成長去感受偉大時代，都需要用生命去融合道德養成、社會責任、文化傳承、知識傳授。

關鍵詞：研學旅行;文化交流;文化融合

一、博古開新育德先，幸福移動雙開花

在廣州市番禺區“上品教化”的區域教育理念下，番禺區南村鎮南華小學以“博古開新”作為校園文化建設的核心理念，把中國優秀的傳統文化與現代科技文化相融合，用富有時代氣息的方式傳承和發揚。在教育部研學旅行文件精神和學校文化核心的引領下，學校開發了系列化的“幸福移動”研學課程，讓每一位南華學子成為思想開放融合、樂于交流的文化傳承小使者。在“幸福移動”研學課程中，以文化為紐帶，以結對交流為途徑，為了把優秀傳統文化傳播出去，也為了拓寬南華學子的國際化視野，開展了系列化的粵港交流共建活動。

二、粵港兩校情誼深，同心共建三載余

自辦學以來，我校包容開放，有全國各地教育行政部門和兄弟學校參觀交流;有外事接訪，與芬蘭坦佩雷市代表、新西蘭教育聯盟友好交流;還有粵港姊妹學校的深度交流活動。2016年11月，我校與香港圣公會青衣一邨何澤蕓小學（下文簡稱“青澤小學”）簽署締結姊妹學校，兩校積極、密切開展交流工作。三年多來，兩校交流工作按計劃有條不紊地落實，成效顯著。在多層面的互訪及多元化的交流活動中，提升了教師的專業水平，開闊了學生的視野，共同提升了教育素質。

三、三地交流尋根旅，文化融合擔使者

（一）以時代之機，挑文化之擔

身處粵港澳大灣區建設騰飛時代的我們，既應扎根民族文化的沃土，傳承、傳播優秀文化，也應以高科技的力量開拓世界之眼。廣州連接著國際化城市——香港，同時毗鄰獨具少數民族特色的廣西，這三地文化各有所長。南華小學位于廣州番禺，對外連接著香港，對內連接著內陸，是重要的交通樞紐，同時也擔負著文化傳揚的重要角色。我校積極組織三地學生進行研學交流，既把香港國際大都市的先進性與國際性帶進內地，又把內地傳統的民族文化傳播出去，讓現代與傳統在研學中碰撞，文化與科學在研學中融合。

（二）以精品之課，引融合之旅

1.文化研學之旅課程安排

本次研學之旅以“走讀自然·桂林”為主題，以城市探尋為主要形式，采用校內外相結合的方式，融合知識性、趣味性和人文性。作為“行走的課堂”“課本知識的延伸”，課程確立“領略桂林城市文化底蘊、開闊學生眼界、培養自主探究能力、鍛煉批判性思維”等目標，以小組為單位探究桂林的人文、歷史、自然等，讓三地學生共同研學、一起生活，在交流與相處中感受不同意識形態下的文化異同，在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

2.文化研學之旅課程內容

（1）文化交流（Cultural Exchange）：桂林樟木小學交流

在本次研學課堂中，南華學生、青澤學生與桂林樟木小學學生進行了為期三天的文化交流。在桂林樟木小學，南華和青澤學生觀看特色表演，如刀馬旦表演、唱山歌表演、話劇表演等;參加樟木小學特色傳統體育項目，如拋繡球、跳大繩和三人板鞋;共同完成趣味游戲;進行中英文書籍交換。在文化交流和碰撞中，加深三地學生對不同城市文化的認識與了解。

（2）人文歷史（Cultural History）：東西巷文化街、劉三姐大觀園

本次研學課程，首站來到享有“青龍白虎”寶地美譽的東西巷文化街。這是桂林古歷史風貌的觀景區，體現了桂林的歷史文脈，見證了桂林自唐代武德年間建城后近1400年的歷史興衰。在這里，熱情好客的桂林學生以富有傳統文化特色的竹竿舞迎接南華學生與香港學生。三地學生根據歷史風貌、市井文化進行深入分析，探究其歷史文化底蘊，感受這里的清末民初風貌，在東西巷中尋找桂林特色美食。

此外，還參觀了劉三姐大觀園，探尋廣西壯族文化之根。在劉三姐大觀園里，三地學生參觀劉三姐故居，零距離領略和體驗劉三姐文化及廣西少數民族文化精粹和樂趣，了解壯族與瑤族的神秘藝術珍品——銅鼓、夢幻歌圩、金蟾對歌臺，欣賞傳承千年、列入世界非物質文化遺產的侗家大歌，增進了學生對壯族優秀傳統文化的了解，加強了對中華傳統優秀文化的自豪感和認同感。

（3）自然風光（Natural Scenery）：游覽漓江

桂林山水風光舉世聞名，千百年來享有“桂林山水甲天下”的美譽。三地學生共同游船于碧波蕩漾的漓江上，感受大自然的鬼斧神工，并學習相關自然地理知識。在船上，三地學生代表輪流擔當小導游，依次介紹了漓江、珠江、維多利亞海港的迷人風光。在交流與聆聽中，三地學生對于彼此成長環境的水土有了更深一層的認識，在感悟多元文化的同時增進了文化包容度。

（4）城市概況（City Profile）：桂林博物館

三地學生在桂林博物館新館以小組形式，跟隨導賞員參觀各個展館，并完成研學任務。通過游覽桂林博物館，三地學生更深刻地體會桂林這座歷史名城濃厚的底蘊，學習、認識桂林悠久的歷史以及豐厚的文化遺產，感受到祖國大地的多元風采。

（三）以中國之心，放世界之眼

文化德育既是德育改革的創新，又是文化發展的延伸，要以海納百川的視野與胸懷，汲取四海精華，不斷推出高質量的文化德育創新成果。在此次研學活動中，南華小學通過“幸福移動”研學課程，堅持“博古開新”的文化核心理念，實現人文育人的德育目標。

1.深扎文化根基

在三地研學實踐中，南華小學的學生肩負起“文化使者”的責任，向香港、廣西兩地的學生展示并傳播了優秀的嶺南傳統文化。同時，香港和廣西兩地的學生也向我們展示了他們的文化特色。兩岸三校的文化交流讓學生認識到尊重文化多樣性、加強文化交流的重要性。在潛移默化中實現了思想的開放交流與融合，學生的身份認同感、民族歸屬感、文化自豪感油然而生。

2.走向國際視野

在研學實踐中，學生通過合作交流了解兩岸三校不同文化。內地學生接觸到香港日新月異的發達科技，香港同胞感受到內地源遠流長的悠久歷史。在研學活動中加深大灣區三地間的文化融合、交流與合作，讓兩岸三校的學生擁有“中國心、世界眼、現代思維”，與國際教育接軌，培養國際視野。

3.培養綜合能力

三地學生通過一系列素質拓展活動，實現了綜合能力的培養。面對兩岸異同的文化和有差異的交流方式，學生求同存異，培養了溝通能力與問題解決能力;團建活動中，學生通過信息傳遞，既培養了信息處理能力，又促進了兩校之間的溝通融合;自然與藝術的完美融合，培養了學生的藝術審美能力;學生還學會自主獨立精神，在探究性學習中發現問題、解決問題，全面培養學生批判性思維能力。通過本次研學，學生的各項能力得到培養，綜合素質不斷提高。

4.擔當文化使者

南華小學作為一座溝通粵港兩地的文化橋梁，向香港同胞展示了豐富多彩的嶺南文化。在學校“博古開新”理念指導下，南華學子具有強烈的文化自信，成為傳播優秀嶺南文化的使者。香港學生認識到內地的優秀文化，樹立正確的世界觀和價值觀;香港學生也將香港發達的經濟、先進的科學技術、開放的思想理念傳達給內地學生，做到文化包容，兼收并蓄。

四、文化交流再續力，錦繡中華更輝煌

粵港桂三地研學旅行的開展不僅促進了粵港姊妹學校的文化交流，也為現代科技人才的培養夯實了民族文化的根基。三地的研學交流雖已畫上了一個圓滿的句號，但民族大融合的文化交流之旅將因此往縱深處發展。未來我們將與香港攜手輻射三地，繼續用腳步丈量祖國大地，前往古都西安觸摸歷史的車輪，奔赴江西感受革命前輩的豪情壯志，踏向貴州探尋科技的創新與發展……

通過眼見為實開闊視野，通過親身實踐以行促知，通過生活管理學會自立，通過團隊協作適應社會，通過文化融合學會終身學習，粵港學子于錦繡中華的壯麗中再創文化輝煌，為實現中華民族的偉大復興積蓄力量。