淺談小學語文閱讀教學有效策略探析

矯春麗

摘要：小學語文閱讀教學在整個小學語文教學中占有十分重要的地位，良好的閱讀教學指導可以讓學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累知識，掌握語言，提高寫作能力。本文筆者結合自身教學實際，就小學語文閱讀教學的有效策略出發從以下四個方面加以具體闡述。

關鍵詞：閱讀教學;方法;能力;興趣

新的語文課程標準提出優化教學過程，提高教學效率，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學生閱讀能力的培養。因此，培養學生的閱讀技能對于語文教學來說極其重要的。那么，如何貫徹新課程標準來開展語文閱讀教學呢？本人認為，我們可以從以下幾個方面來著手語文閱讀教學。

一、激發學生熱愛閱讀的興趣。

語文閱讀教學成功與否的一個前提條件就是如何培養學生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。如何培養學生閱讀的興趣呢？首先要以情感人，引起共鳴。小學生情感發展容易受到老師語言、神態的感染，在課堂上教師應充分發揮語言神態等感召效應，引起學生的情感轉移，最終能達到共鳴的學習效果。其次，要借助情景，導情入文，即借助一種情景的創設，來引發學生情感的共鳴。如教學《吃水不忘挖井人》一文時，讓學生回憶在電視或電影里看到的我國沙漠地區缺水的情景，由學生分別講述自己對西部缺水的了解，提問學生本課主要感謝的人是誰？然后導入這一課文的學習，重溫沙漠地區缺水的艱苦情景。最后，可以分組討論，自己體悟，教育學生從小常懷一顆感恩之心，養成節約用水的好習慣。這樣有效的師生互動，使課堂教學滿足學生的參與熱情，有助于學生對課文重、難點的理解。

二、突出學生閱讀能力的培養。

閱讀教學一方面是教給學生一定的語言基礎知識，另一方面是發展學生的智力，培養學生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。長春版課文時代感強，文質兼美，由于小學生長于形象思維，朗讀練習時，教師要精心設計導語，善于運用聲情并茂的描述性語言，通過播放音樂等手段來烘托、渲染氣氛，促進學生入情入境。小學生注意的分配能力不強，默讀可以留給學生想像的余地。教師要經常提示學生運用掃讀、跳讀、重點處反復讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可思議的?！比藗儗W習語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達一定的程度，自然產生一種“頓悟”。小學階段是學生記憶力最好、學習語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導學生背誦。背誦是一項艱苦的學習，學習只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓練要體現出層次，先要求大多數學生正確背，再要求全班學生正確背，最后要求大多數學生有感情地背，加快背誦速度。背誦時，要教給學生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個擊破的方法。這樣學生背誦起來就容易得多了。

由于小學生識字量有限，在閱讀中經常會遇到生字新詞，所以教師要教會學生正確使用工具書。課內閱讀中，學生獲得的知識量是有限的，教師要積極引導學生早期課外閱讀，指導學生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經過反復訓練，就使學生養成良好的閱讀習慣。

三、積極改進閱讀教學方法。

著名教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發現他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學的重大課題，如何使學生發現課文閱讀的特點，促使我們深入地研究學法的研究。在教學實踐中，我覺得可以從多方面來改進教學方法。

1.進行學法指導。如在教學《等我也長了胡子》一文時，全文的構段結構一致，所以教師可以重點指導學生分析一段，然后歸納這段的學習方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學生自學其他的段落，由扶到放，充分體現學法指導。

2.讓學生自學、討論、質疑。在閱讀教學中可以在學生自學、討論前首先出示思考題，讓學生帶著問題去閱讀，有的則是讓學生自學質疑，通過讀課文，提出疑問。

3.閱讀教學與作文教學有機結合?！奥?、說、讀、寫”是小學語文教學的四大任務，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學不能孤立地進行，要有機地與作文教學相結合。在教學中，對于學習讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發揮課文的范文作用。當前多媒體設施大部分已經進入，教師在教學時最好能采用多媒體教學是最能吸引學生的，學生在圖文并茂的環境里學習就會事半功倍。當然，教師在備課時必須要花大量的時間查閱產資料，備好課才行。

四、培養學生良好的閱讀習慣。

首先，培養一邊讀一邊思的習慣：教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。

其次，培養預習的習慣：在上課前布置有目的、有計劃地預習，運用已有的知識和能力，完成“自能讀書”的目標。最后，培養不動筆墨不讀書的習慣：俗話有說："不動筆墨不讀書"。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，只有一邊讀一邊思一邊畫，才會有所感，才會圈畫批注，這樣有助于學習積累和提高。良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

總之，閱讀教學只有從小抓起，才能更好的發揮好語文教學應有的作用。任課教師只有悉心鉆研、科學探索，才能使新課程標準下的語文閱讀教學展現出新時代的新風貌，從而在培養學生語文素養、閱讀積累、寫作能力提升等方面發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]郝建榮.淺談小學語文教學中如何做好閱讀教學[J].中國校外教育 2019-03

[2]趙雪蘊.論小學語文中段閱讀教學有效性的提升策略[J].讀與寫（教育教學刊）2019-03