用整體意識進行小學語文低段教學

萬淑云

【摘?要】用整體意識進行小學語文低段教學，是針對小學語文教學缺乏整體、宏觀意識的問題，根據部編版教材特點和語文課程標準，遵循兒童身心發展規律，以對兒童“一生有用的語文”為出發點，整合單元教學內容、課內外教學資源的教學方式，旨在促進兒童語文綜合素養的養成。

【關鍵詞】部編版語文教材;小學語文低段;整體意識;語文綜合素養

部編版教科書以相關主題為聚合點，兼顧人文要素和語文要素選取優質課文組成單元，并輔以語文園地回顧單元的知識要點。但在實際教學中，教師多以單篇教學為主，割裂了各篇課文之間的聯系，教學存在碎片化、零散化的問題，導致學生很難掌握語文學習的重點，更無從構建語文知識體系。這種現象與語文學科的特殊性確實存在著一定的聯系，但也與一些語文教師備課沒有整體意識、教學存在隨意性息息相關。筆者通過近三年來的教學實踐，從構建何種語文學科整體意識著手，探討用整體意識進行小學語文低段教學的必要性和方法策略。

一、構建怎樣的整體意識

（一）樹立大語文觀，追求人與自身、人與社會、人與自然的統一

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》（后文簡稱《新課標》）前言中明確提出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。換言之，就是要培養公民的綜合素養，要有獨善其身和心懷天下的意識，不僅能關注自身，還能關注自身與家人、朋友以及陌生人，更能敬畏自然、敬畏生命。語文教師首先自己要樹立人與自身、人與社會、人與自然和諧相處的大語文觀，在小學生低段教學中進行有意識的啟蒙，才能真正在之后的語文教學中做到“潤生細無聲”。

（二）明確各學段教學目標有機統一的整體意識

《新課標》中明確指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。在總目標統領下，又有1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段的階段目標。在進行小學語文低段教學時，應以1～2年級的階段目標為主體方針，同時為中高學段的語文教學夯實好基礎、做好準備和鋪墊，不割裂、不斷“冊”取義，實現語文教材和教學的整體性。

（三）運用單元整合和整體教學觀

與以往的單篇教學相比，單元整合教學是指教師在備課時應以單元備課和單元設計為指導，通讀單元課文，提煉單元主題，整理、歸納單元課文，確立精讀課文、略讀課文，適當進行主題拓展類的群文教學，兼顧單元內知識重難點。同時，探尋各個單元之間的聯系，提煉、歸納、總結成一個整體。

二、用整體意識進行小學語文低段教學的好處

（一）為學生語文終身學習奠定好基礎

學習語文不僅是學習語言漢字、閱讀理解，更是一種思維邏輯、人文情懷的養成。語文學習的成果不能局限在分數的獲得，更應看重學生演講、朗讀、背誦、寫字、習作與課外閱讀各方面綜合素養的提高，為一生有用的語文奠定基礎。在小學低端樹立語文教學整體意識，教師授課更能從小學整個學段、學生終生發展考慮。

（二）促使教師全面解讀教材，真正做到用教材教

2017年以來，全國統一使用部編版語文教材，在新教材中古詩詞和文言文在小學課本中共124篇，占選篇的30%;在新教材中，從一年級就開始設置“快樂讀書吧”欄目。這些都是在向教師、學生以及家長釋放古典詩詞與課外閱讀的重要性的信號。教師身為執教者，只有用整體意識探究整套教材、整冊教材，總結規律、經驗;用單元整體備課代替單篇文章備課全面解讀整套教材，了解編者意圖，才能真正用好整套部編版語文叢書，真正做到用教材教。

三、構建整體意識進行小學語文低段教學策略

（一）轉變教育理念，為教師用整體意識教學提供抓手

相關教育部門應加強教師對部編版語文教材的培訓，幫助教師從整體上建構教材體系;加大對研究主題類教學、單元整合教學的支持，并鼓勵出版相關教輔書籍，為教師教學提供抓手。學校管理者可打破傳統管理意識，多方式、多渠道支持語文教師形成單元整合教學備課小組，資源共享，為教師進行單元教學和主題教學提供強有力的后盾。

（二）教師加強整體意識構建

語文教師作為低段小學生的引路人，應該樹立整套教材、整本書、整個單元的宏觀意識，認真研讀教材，樹立單元整體教學目標意識，先對單元全部課文進行研讀，進而提煉出單元教學主題，再對單元知識點進行整理、歸納，適當地進行主題內的群文閱讀，在單元結束后，要求學生自己能夠復習知識并畫出單元知識導圖回顧，最后進行單元形成性測試，查漏補缺，對癥下藥。

在實施單元教學時也要遵循教學進度，建構好單元各篇課文和各類知識點的學習時間，及時安排，讓學生和家長及時配合。

低段的小學生缺乏社會閱歷和社會經驗，識字量也很有限，一節課能夠完全集中的時間很少，在進行備課時，教師應以單元意識為先導，合理安排好每課時的知識點，在保護好兒童好奇心的前提下，多以游戲和富有童趣的方式進行教學，減少學生的畏難情緒，爭取讓學生在玩中學，在無意識間獲得語文素養。

參考文獻：

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