大學生使用新媒體技術學習英語口語現狀與展望

張藝柯 王依銘 陳毅龍 許蒙婷

摘要：由于網絡技術迅猛發展以及傳統線下課堂存在種種局限，如今大學生英語口語學習方式改變良多，許多人利用新媒體技術進行線上學習。本文調查統計了大學生運用新媒體學習口語的現狀、效果和影響因素，并根據調查結果進行數據分析，探討了新媒體平臺英語口語學習的現存問題并提出改進意見，同時為廣大學生英語口語學習和教師口語教學提供參考性建議。

關鍵詞：新媒體;大學英語;口語

一、引言

隨著互聯網絡的日趨完善完善，以及移動技術的不斷發展，新媒體技術滲透在大學生學習的各個方面，并且對大學生影響越來越深，當今大學生的英語口語學習方式有了很大改變。第 42 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國在線教育用戶規模達2.32億;手機在線教育用戶規模達1.99億。[1]另外，《第十五次全國國民閱讀調查報告》數據顯示，超過七成成年國民使用網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等數字化閱讀。[2]新媒體以其及時性、交互性、參與性、廣泛性等優勢特點充分順應了當下大學生快捷便利的生活方式，影響著大學生在英語口語學習上策略方法的選擇應用。

二、大學生應用新媒體學習口語現狀的調查設計

（一）研究內容與目的

本次研究著眼于新媒體應用，例如各種英語學習軟件、新媒體平臺、許多網站上的公開課和課業輔導平臺等，深入調查大學生運用新媒體進行口語學習的接受度、學習效果以及影響，通過認真分析調查數據，為廣大學生學習英語口語提供建設性意見，同時也對大學英語課堂口語學習提出參考性建議。

（二）研究方法

本文研究著眼于在校大學生運用新媒體學習英語口語情況通過對文獻進行查閱、分析、整理、歸類加以總結研究。此外，本研究通過問卷調查設計并發放了關于運用新媒體學習英語口語的情況的調查問卷，針對回收上來的問卷進行了描述性統計，對數據進行歸納分析，從而為新媒體平臺該如何更好滿足學生學習口語需求提出可行的改進意見。

（三）問卷設計

為了解大學生使用新媒體技術學習英語口語現狀，問卷的設計從利用新媒體學習英語口語的接受度、對學習效果的自我評價和學習效果影響因素三個維度設計，設置了14個問題，在中國計量大學內發放了問卷，最終回收有效問卷130份

三、調查數據分析

（一）新媒體口語學習接受度

1.新媒體口語學習優勢

調查數據顯示，在新媒體口語學習與傳統口語教學的比較中，大多數學生認可這種靈活的學習媒介自主性更強，可以根據自身的時間閑余、能力水平、認知方式來安排學習。同時，部分新媒體英語口語學習軟件、平臺還有糾正發音習慣和帶來沉浸式學習效果的優點。

2. 新媒體口語學習普及度

數據顯示絕大部分學生尚未參加過線下口語培訓課，但嘗試過運用新媒體進行線上口語學習的學生占78.69%，其中主要渠道為英語口語APP（59.84%）、視頻網課（13.93%）以及自媒體（4.92%），在線下口語課程參與率較低情況下，新媒體對大學生的英語口語學習具有較好的輔助作用。

3.口語學習新媒體平臺接受度

在幾個下載量較大的英語口語學習軟件的知名度調查中，分析樣本可以看出，英語流利說的知名度較高（87%），除此之外是英語趣配音和扇貝口語，然而懶人英語的知名度較低，也有小部分學生對上述軟件均不了解。說明在大學生群體中，新媒體作為一種學習方式擁有一定的知曉度，學生會根據自身需求去下載相應功能APP。

（二）新媒體英語口語學習效果自我評價

1. 新媒體口語學習預期

在本次調查中，根據在新媒體技術在口語學習預期目標達成的作用量化評分中，1-5分的評分，可以劃分為三個分數段：1-2分為低分段，3分為中等分數段，4-5分為高分數段。47.54%的學生給了中等分數段，低分數的比重大于高分數，說明目前新媒體在英語口語學習方面較難滿足學生的學習預期。

2. 新媒體口語學習實際體驗

在對新媒體英語口語學習中的學習體驗上，調查樣本中59.84%的學生認為對自身的提升并不明顯，僅有6.56%的學生認為自己的口語水平得到了顯著的提升。總體而言，學生認可新媒體學習口語具有一定效果，但效果并不足以讓自身的口語水平有質的飛躍。

（三）新媒體英語口語學習影響因素

1.學生自我學習能力

大學生利用新媒體學習需要具備一定的學習能力，調查數據顯示大部分學生認為學習者需要同時具備題目中的四種學習能力，其中被選擇次數最多的是合理安排學習時間的能力，說明運用新媒體進行英語口語學習時，需要學習者有清晰的學習安排和自律能力，并且需要對自身學習進行及時反饋，對學習者綜合素質要求較高。

2.學習媒體平臺完善

多數學生認為作為一個成熟并能帶來實際幫助的英語口語學習軟件需要同時具備富有趣味性的學習載體、充足的學習資源，較為嚴格的學習監控，以及科學的學習方法等條件。其中最被學生認可的是學習方法的科學性，有一定科學方法的口語學習更利于學生抓住口語學習的重點，對自身口語素養有更直接的提升。

四、運用新媒體學習英語口語存在的問題及改進策略

（一）存在的問題：學習能力與教學缺位

1.大學生自主學習能力與新媒體學習相互適應問題

與傳統課堂教學不同，新媒體教學雖然在學習資源、學習靈活度和素材質量等方面有較大優勢，但因為其非面授的形式，無法進行直接有效的督促，使得新媒體學習的效果給在很大程度上取決于使用者的學習能力與態度。除此之外，大學階段側重培養與考察學生的自主學習能力，而利用新媒體學習既是對大學生自主學習能力的考驗，也是對能力的培育。目前的新媒體學習工具及渠道也較為完善且高效，大多數相關軟件及工具都提供了比較完善的督促功能，既有利于口語練習本身的高效系統，又有利于幫助提升學習者自主學習能力，使大學生的學習能力和新媒體渠道更加適配。

2.口語教學的缺位與社會對大學生口語的期望

社會普遍對畢業生的英語聽說能力有越來越高的要求。在以外企為主要代表的大量企業及其他崗位的招聘要求中，英語聽說讀寫能力已成為一項重要的考核標準，英文面試已越來越普遍。由此，社會需求與目前的英語口語能力教育現狀之間的矛盾也表明，在當前學校教育效果欠佳，線下專業教育費用較高、普及率較低的情況下，尋找新的口語學習方法，進行口語學習教學改革至關重要。

（二）改進策略：傳統教學與新媒體相結合的口語學習

大學生利用新媒體學習需要具備一定的學習能力及正確的學習態度，需要學習者有清晰的學習安排和自律能力，并且需要對自身學習進行及時反饋，對學習者綜合素質要求較高，總體而言，學生認可新媒體學習口語具有一定效果，但效果由于各方因素而層次不齊，并不足以讓自身的口語水平有質的飛躍。傳統校園內的課堂實體英語學習強調教學內容的系統性、教學過程的循序漸進性和教學時間的連貫性，這些特有的優勢都有助于培養學生的綜合語言能力。以傳統教學系統為主，結合新媒體背景下的碎片化學習模式，反復對知識系統進行鞏固建立新的系統，在此基礎上長期推動下去，培養學生的跨文化交際能力與人文素養，滿足培養國際化人才的現實需求。

參考文獻：

[1]?中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告.www.cac.gov.cn/2019-08/30c_1124938750.htm

[2]?第十五次全國國民閱讀調查報告http：//www.cqvip.com/Main/Detail.aspx？id=675326507

[3]?伍園園，大數據環境下高職商務英語專業學生口語提升策略探析[A].智庫理論，智庫時代，2096-4609（2019）26-0166-002

（作者單位：中國計量大學）