利用智能書法系統指導小學生毛筆字策略

陳其梅

【摘?要】寫好毛筆字，是文化修養的體現之一，信息技術的進步，特別是智能書法系統在書法上應用，為寫好毛筆字提供了物質基礎。本文結合智能書法系統，從傳統寫字存在的問題出發，闡述了智能書法系統在毛筆字書寫的作用，提出了寫好毛筆字的策略。

【關鍵詞】小學生;毛筆字;智能書法;策略;指導

毛筆字作為中華民族的瑰寶，具有中國特色，歷史源遠流長，寫好毛筆字，也是傳承中華民族文化有效手段之一，從小練習寫毛筆字可以鍛煉學生的情操，培養學生高雅的藝術修養。然而毛筆字發展過程中，產生書體眾多，書寫方法各樣，特點紛呈，教師教育沒有把毛筆字作為必修科目，生活中使用較少。大部分教師對毛筆書法技能掌握不足，書法教育進幾年一直處于停滯狀態，再加上毛筆字與生活使用脫節，家長、學校都重視不足，因此，讓小學生學寫毛筆字，寫好毛筆字，困難重重。由于現代信息技術科學的發展，書法教學系統在教學中應用越來越成熟，只要教師認真利用智能書法系統，培養學生書寫興趣，注意開展各項活動，悉心指導，使傳統毛筆書法藝術，綻開美麗的花朵，使用得當，智能書法學習系統必將成為培養學生寫好毛筆字方便、快捷、有效的重要手段。

一、傳統指導毛筆字書寫存在的問題

（1）教師指導不科學、不系統。大多數語文教師上學時和師范階段都沒有系統學習毛筆字的書寫，有個別教師寫毛筆字純粹是個人愛好，做不到系統、全面、科學，因此在指導學生描紅、書寫時，由于自己不夠專業，存在指導不到位的現象。特別是毛筆字眾多書體教師也掌握不了，如何能指導學生？教學中，只能照貓畫虎，對于學生書寫的毛筆字，也不能進行正確指導，評價不科學或者不能進行合理評價，挫傷學生寫字的積極性。

（2）學生掌握書寫方法不足。學生對于寫毛筆字，普遍存在著學習興趣不足、應用方法不當、書寫格式不規范的問題。毛筆字需要靜下心來，長期臨帖，需要耐心細致相結合，然而小學生正處于多動的年齡，讓他們踏踏實實坐下來臨摹，也不現實。有的學生對自己書寫寄予很高的期望，教師中肯的評價聽不進去，最后變成信手涂鴉，不倫不類，長久以往學生失去書法練習興趣，提高書寫水平會成為空話。培養學生的書寫興趣成為學習毛筆字書法的重要障礙。

（3）家長重視不足。由于毛筆字不是中高考考試科目，家長重視不足，寫毛筆字需要大量時間和精力去練習，再加上寫毛筆字時紙張、墨汁、毛筆等都需要準備，特別是小男孩容易把墨汁弄得到處都是，使家長反感，再加上大部分家長都認為毛筆字實際用處不大，對小學生寫毛筆支持力度不足，這也成為指導小學生寫好毛筆字的重要阻力。

（4）學校重視不足。由于小學存在經費、師資不足等問題，各學校重視不夠，表現在沒有專業教師，或者課時不足，較好的學校也就表現為每周開設一節寫字課，鋼筆字和毛筆字穿插，一學期10課時左右，學生也練不成像樣的結果。由于專業教師嚴重不足，各學校很少開展書法興趣小組，個別學校開設的興趣小組一般由美術教師兼任，以寫美術字為主，失去了毛筆字原有的韻味。

二、智能書法學習系統應用的優勢

（1）很好解決教與學的矛盾。智能書法學習系統帶有展示電子顯示屏，顯示每一個字的毛筆寫法要領和筆順，寫法特點可以反復觀看、模擬，而且蘊含豐富碑帖。學生可以選擇自己喜愛的書法、書體（碑帖）進行反復臨摹，把教師的教，換成智能書法系統指導，解決教師教不好或者不會的問題，反復觀摩教學視頻，解決不會寫的問題。

（2）解決學生書寫評價的難題。書寫評價是對學生書寫成績的肯定，只有合理評價才能調動學生書寫積極性。智能書法學習系統帶有攝像系統，學生自己動手寫的毛筆字可及時和書帖對比，利用智能書法系統的評價、比較功能，能夠準確評價學生書寫成績，比較與原來字帖的區別，指出某個字書寫中存在的問題，而且現場顯示分數，科學、準確、合理。可見智能書法系統，能夠激發學生學習的興趣。

三、教師利用智能書法系統教學指導策略

（1）故事引入。故事是學生最喜歡聽的，書法發展史上有很多歷史故事，智能系統上也有很多書法典故和歷史故事，因此教學時，教師可以結合故事，繪聲繪色地描述，例如，介紹王羲之的《快雪時晴帖》，讓學生在學習書法中增加文化底蘊，了解大書法家王羲之書寫特點和書寫環境，通過“十年寫盡三缸水，唯有一點像羲之”故事，引導學生了解王羲之在中國書法史上的地位，對書法發展歷史的貢獻，了解中國書法文化，在古代的地位。講故事能讓學生更好理解書法藝術，體味書法史上的文人典故，豐富學生的知識，讓學生去體會書法藝術的魅力。

（2）“對比激勵”。智能書法學習系統的評價機制為對比評價打下堅實的基礎，教師可以對學生的個人作品與上一次的作品和今天的作品，進行前后對比，發現自己是否進步。同學們之間互相對比，與智能書法學習系統中的字帖“標準”進行比較，對于優秀作品，利用智能學習系統交互功能，發給全班同學共同欣賞比較，通過學生個人的“前后”、學生間的“左右”對

比，激勵學生去寫，去寫好，寫標準。通過對比發現學生的進步，通過不同字帖字的變化，如橫、豎、點、折變化感悟書法藝術的博大精深，如學生練習書寫“平安”二字，通過“前后”“左右”與智能書法學習系統字帖“標準”的比較，發現自己書寫優勢和書寫存在的問題，引導學生發現進步，知曉自己在橫、豎、撇、捺、折、點等筆畫筆順書寫的不足，為改進自己的寫字水平打下基礎。

（3）樹立榜樣。學校班級經常開展班級學校書法評比，展示學生的優秀作品，通過“展示”，鼓勵學生的書寫，激發其進一步寫好毛筆字熱情。對于學生較好的書法作品，可以通過裝裱，放入教室，供同學們欣賞，為同學們書寫樹立榜樣。常說榜樣的力量是無窮的，經常這樣做，學生寫好毛筆字自信心就會逐步增加，書寫興趣就會更加高漲，好作品就會不斷出現，榜樣的作用就會顯示。筆者告訴學生：“別的同學能辦到，你也能辦到”，來激發全班同學書寫興趣，同時把優秀作品發到家長群，讓家長增加自豪感，激發他們支持學生寫毛筆字。

（4）“寧少求好”。書法練習，要從寫好一兩個字開始，讓學生反復練習，也可以利用毛筆字設計好自己的名字開始，告訴學生利用毛筆字簽名的重要意義，就是毛筆字簽名更加難以模仿，簽名說明一個人書寫水平，彰顯一個人的學識，這樣學生就會增添寫好毛筆字的興趣。興趣有了，通過反復練習，逐步從會寫到能寫再到寫好，“寧少求好”是開始培養學生寫好毛筆字的基礎。

（5）以賽促練。為了增強學生寫好毛筆字的信心，組織參加各種比賽是必要的，學生在比賽中獲獎，能提高寫好毛筆字的信心，促進家長對寫毛筆字的支持。對于不獲獎和不獲獎的作品，大家可以開展研究，教師引導學生認識到為什么不能獲獎，與獲獎作品比較找出問題所在，為寫好毛筆字找出前進方向，好的作品，告訴學生作品好在哪里，哪些地方是我們要借鑒的地方。經常參加比賽，經常參加欣賞會可以提高學生欣賞水平，提升學生的眼界，豐厚學生的文化底蘊，學校可以每學期召開一次欣賞會，邀請獲獎家長參加，家長看到自己孩子的成長，書寫水平提升，會增加支持學生學寫毛筆字的熱情。長久以后，由于家長支持、智能書法學習系統的指導，學生就會逐漸喜歡寫毛筆字，書法水平、思想情操、藝術修養等會上升到一個新水平。

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