運用班級板報提升管理空間

郭興旺

【摘?要】班級板報是班級文化建設(shè)的重要載體，運用板報的育人功能，讓學(xué)生成為板報建設(shè)的主體，可以把班級管理從封閉走向開放，把班級氛圍從“外形”走向“內(nèi)涵”，從而讓板報成為班級管理的有力助手。

【關(guān)鍵詞】班級板報;班主任;管理;中學(xué)生

黑板報是班級文化建設(shè)的重要載體，是班級形象的具體體現(xiàn)。形象鮮明、內(nèi)容豐富的班級板報在熏陶感染學(xué)生、提升道德情操、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面起著重要的作用。

一、當(dāng)下黑板報建設(shè)存在的問題

（一）只注重形象，忽視內(nèi)涵

黑板報內(nèi)容豐富，形式多樣，是學(xué)生成果展示的主要陣地。班主任在黑板報布置上，往往注重顏色的搭配，造型的選擇，卻忽視了黑板報的內(nèi)涵建設(shè)，以至于黑板報看起來漂亮，用起來卻無效，把班級板報變成了一件班級裝飾品。特別是網(wǎng)絡(luò)上許多班級黑板報布置的圖片，非常精彩，很多教師會“照葫蘆畫瓢”，但是在班級管理的過程中會發(fā)現(xiàn)，黑板報并沒有起到管理的作用，顯然，這是忽視了班級板報的內(nèi)涵建設(shè)。

（二）只注重傳達(dá)，忽視生長

有的班級黑板報變成了上傳下達(dá)的“宣傳欄”、“通告欄”、“反饋欄”，這樣的黑板報的功能就大大窄化了，在育人的效果上，就會大打折扣。因此，需要拓寬班級黑板報的管理功能，注重班級黑板報的宣傳作用、獎勵效能和教育價值，讓黑板報成為班級管理的重要組成部分，成為學(xué)生精神成長的名片。

（三）只注重靜態(tài)，忽視動態(tài)

很多班主任教師只關(guān)注板報的靜態(tài)展示，如展示優(yōu)秀作業(yè)、當(dāng)下時文、學(xué)校要求、班級排名等，忽視了班級板報的動態(tài)育人功能，削弱了板報的管理作用。板報的動態(tài)是指內(nèi)容是變化的，形式是可變的，育人的價值是可對話的，管理的作用是生長的。

二、黑板報建設(shè)的內(nèi)涵追求

黑板報是師生共同參與的動態(tài)的呈現(xiàn)，是班級文化的集中體現(xiàn)。斯賓格勒在《西方的沒落》一書指出：“真正的文化是具有內(nèi)在生命力的，它通過自己的有機生長，展示人物豐富的生存狀態(tài)。”黑板報是有計劃、有目的在黑板上面添加文字和圖案。

（一）依附于實體的墻

黑板報是班級文化的重要組成部分，也是班級育人的重要載體。首先，黑板報是學(xué)生個性表達(dá)的平臺。初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展與社會認(rèn)知都達(dá)到了一個新的階段，班級板報應(yīng)該定位為榜樣示范、時事政治、蔥蘢歲月、規(guī)則要求等。其次，黑板報是學(xué)生自主管理的陣地，與之對應(yīng)的功能定位是學(xué)生成績角、作業(yè)展示欄、班級榮譽臺，不同區(qū)域有機整理，分層呈現(xiàn)，形成黑板報的鮮明特色。

（二）動態(tài)生成中的墻

黑板報不是一成不變的，而是動態(tài)生成的。一是布置的過程是動態(tài)的，不同的學(xué)生、不同的思路、不同的材料，也就決定了黑板報的建設(shè)是動態(tài)的;二是新內(nèi)容、新想法不斷產(chǎn)生。如在現(xiàn)在，2019-nCoV急性呼吸疾病是當(dāng)下社會關(guān)注的焦點，我們就需要在黑板報上對防治措施、病情認(rèn)知等進行認(rèn)知;三是舊墻與新墻的不斷更迭，班級板報內(nèi)容的變化需要考慮初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中的學(xué)習(xí)生活，呈現(xiàn)初中班級板報的不同樣態(tài)。

（三）育人價值中的墻

黑板報的主要作用是育人。利用班級板報育人的途徑有很多，但并不是把育人的材料移植到黑板上，就能起到育人的作用。例如，我們在黑板報上呈現(xiàn)一個關(guān)于建立班級主人崗位的內(nèi)容，并不意味著就得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，成為班級主人崗位的準(zhǔn)則，那么，這個崗位的設(shè)置，產(chǎn)生的過程，崗位的職責(zé)，就需要學(xué)生進行討論與修訂。蘇霍姆林斯基說過：“要讓每一面墻壁都說話。”我們還要“讓每一面墻壁都對話”。公布上墻只是形式，更主要的要讓內(nèi)容和學(xué)生形成對話，產(chǎn)生共鳴。

三、師生共創(chuàng)班級黑板報的路徑

（一）確認(rèn)班級黑板報的設(shè)計理念

在黑板報布置之前，我們要確立班級黑板報的主題，這個主題指向班級管理。我們學(xué)校以“與世界對話”為主題進行中隊名稱命名，我們班級是“火烈鳥中隊”，因此圍繞關(guān)鍵詞“火烈鳥”進行討論，提煉了“火烈鳥象征著自由，揮灑青春，愛，優(yōu)雅和共同撫養(yǎng)。”在板塊上圍繞“巴哈馬國鳥”進行組塊，分為“巴哈馬印象”、“火烈鳥精神”、“青春共成長”等內(nèi)容，把對世界的認(rèn)識、對動物的認(rèn)識、對人文的關(guān)懷、對規(guī)則的認(rèn)識都蘊含在黑板報這塊小小方地里。

（二）引導(dǎo)學(xué)生民主協(xié)商分工合作

黑板報布置全員參加，事前教師需要進行組織，讓學(xué)生合理的觀點得到表達(dá)。例如，在“巴哈馬印象”這一板塊中，有的人認(rèn)為需要介紹巴哈馬的地理位置，有的人認(rèn)為需要介紹巴哈馬的風(fēng)土人情，還有的人認(rèn)為需要介紹巴哈馬的政治體制。筆者通過組織討論，最終確定重點介紹巴哈馬的地理位置，因為這和火烈鳥的生活環(huán)境是密切相關(guān)的，簡要介紹巴哈馬的風(fēng)土人情和政治體制。另外，在班級黑板報的建設(shè)過程中，需要學(xué)生根據(jù)專長進行合理分工，班主任教師需要根據(jù)學(xué)生意愿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，主動進行培養(yǎng)。

（三）抓住教育契機引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

黑板報建設(shè)的過程，是一個復(fù)雜的過程，其間必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。我們需要關(guān)注這些問題，把布置的過程作為教育的契機，從中發(fā)現(xiàn)教育的價值，走向管理的過程化。例如，在如何表達(dá)火烈鳥的“共同撫養(yǎng)”的班級表達(dá)中，我們通過描寫親情的名言警句進行內(nèi)涵的延伸，學(xué)生從中也就獲得了感恩教育。

總之，班級黑板報作為班級文化的重要組成部分，需要教師與學(xué)生共同努力，讓班級板報成為師生共同參與，形成教育合力的德育陣地。班主任教師需要找到班級管理視角，運用好班級黑板報，敏銳抓住教育契機，讓班級學(xué)生在黑板報的浸潤中不斷成長。

參考文獻：

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