高中英語單詞教學的創(chuàng)新方法探討

【摘? 要】在高中英語課堂教學過程中，單詞教學屬于較為重要且基礎的教學內容，教師在新課程改革及現(xiàn)代化教育理念下應不斷更新、創(chuàng)新自己的單詞教學措施，通過轉變傳統(tǒng)單詞教學中死記硬背的教學手段，營造高效的單詞創(chuàng)新教學方法，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促使學生主動融入英語單詞中進行積極的理解記憶、合理使用，豐富學生的詞匯量，為學生們的閱讀和寫作打下堅實的基礎。因此，在高中英語單詞教學中實施創(chuàng)新的教學方法顯得尤為重要，本文主要針對高中英語單詞教學的創(chuàng)新方法進行了分析。

【關鍵詞】高中英語;單詞教學;創(chuàng)新方法

引言

現(xiàn)階段的高中英語學教學過程中，單詞量大約在3000個左右，這一龐大的數(shù)據(jù)下開展傳統(tǒng)的單詞教學無法很好的提高學生單詞學習的有效性和學習質量。以往的高中英語單詞教學過程中教師習慣采用強制性的、死記硬背的單詞記憶方法，這種教學狀態(tài)下學生對單詞的學習興趣下降，只能通過自己硬性記憶的方式記憶所學單詞。這種教學狀態(tài)下記憶的英語單詞會出現(xiàn)記憶不完整、詞意理解不透徹及運用難度較大等方面問題的出現(xiàn)，嚴重影響學生的單詞學習整體效率的提高，不利于學生后續(xù)閱讀教學效率和教學質量的提高。因此，在高中英語單詞教學中實施高效創(chuàng)新的方法顯得尤為重要。

1.充分發(fā)揮多媒體信息技術的教學優(yōu)勢提高單詞教學的趣味性

在高中英語單詞教學的過程中，教師應充分發(fā)揮多媒體信息技術的教學優(yōu)勢創(chuàng)新單詞教學的教學形式，豐富單詞教學的內容。教師可以在網(wǎng)絡上充分的搜集更多的教學資源，準備一些多媒體教學相結合的創(chuàng)新教學方法，為學生提供更多的學習機會和學習途徑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的自主學習意識。教師可以采用聯(lián)想性的單詞教學，如在進行“a healthy life”的教學過程中，其中的單詞“healthy”的教學中，教師可以運用一些關于健康方面的東西，促使學生記住這個單詞與健康的發(fā)音更加相關。還可以通過信息技術的教學拓展學生單詞學習的途徑，引導學生在課后利用電腦、手機等電子產(chǎn)品中的單詞學習、復習APP展開相應單詞自主學習，激發(fā)學生的單詞學習積極性及學習興趣，提高高中英語單詞教學的教學質量和教學有效性。

2.創(chuàng)新高中英語單詞教學中音標的教學，強化單詞教學的有效性

在高中英語單詞教學的過程中，音標教學屬于較為重要的教學內容。傳統(tǒng)高中英語單詞教學過程中多數(shù)教師認為學生已經(jīng)掌握了音標的學習，無需花費大量的時間進行音標的學習，但實際上大多數(shù)學生對于音標存在一無所知、一知半解等學習現(xiàn)象，很多學生無法很好的掌握音標的學習，久而久之導致英語單詞發(fā)音不標準的現(xiàn)象，影響了學生英語口語表達能力的提高。因此，教師在開展單詞教學的過程中應重視音標的教學，首先應正確的拼讀單詞，教會學生正確的拼讀英語的音節(jié)，促使學生全面的了解清輔音和濁輔音，在這一過程中教師應及時的對發(fā)音不準確的學生進行糾正。此外，教師還應培養(yǎng)學生用音標強化拼讀單詞能力的教學，當學生能夠獨立自主的拼讀單詞，要掌握的就是聽到單詞的讀音就能將單詞拼寫出來，強化學生對于單詞的記憶和理解。教師還可以在單詞教學中幫助學生結合讀音拼寫單詞，促使學生在拼讀單詞的基礎上嘗試默寫出單詞，為學生完整的掌握、理解、應用英語單詞奠定堅實的音標基礎，促進學生單詞學習中學習有效性的提高。如在進行“protection”的教學過程中，單詞的拼讀過程中首先教師應引導學生了解和學習音標“英 ;美 ”等，通過音標的拼讀將單詞拼寫出來，強化學生的單詞學習有效性。

3.開展多元化、創(chuàng)新的單詞教學方式，提高英語課堂教學的有效性

在高中英語單詞教學的過程中，教師應轉變以往固定的、被動的硬性記憶的單詞教學方法，教師應結合學生的單詞學習水平、學習需求及新課程改革標準設計多元化的教學活動，創(chuàng)設創(chuàng)新的單詞教學情境，激發(fā)學生的單詞學習有效性和學習質量。教師在這一過程中應引導學生輕易的走進創(chuàng)設的教學情境中去，激發(fā)學生單詞學習中的想象力，打開學生對于英語學習的幻想，提高學生的單詞教學趣味性及創(chuàng)新性。如在進行“Charlie chaplin”的教學過程中，教師可以設計以下創(chuàng)新及趣味性的教學情境：“在這一教學模塊下應該如何進行單詞的理解？”促使學生在單詞學習的過程中充分發(fā)揮自己的想象能力，增進師生之間、生生之間的互動溝通，促使學生積極主動的融入單詞學習的過程中發(fā)揮自己的思維活躍性及發(fā)散性，促使學生更好的在單詞學習過程中更好的掌握單詞及記憶單詞，強化學生對于單詞的理解和運用，從整體上提高高中英語單詞教學的有效性，為后續(xù)閱讀教學、寫作教學及口語教學打下堅實的基礎。

4.結語

在高中英語單詞教學的過程中，教師應結合現(xiàn)階段單詞教學的實際情況、學生的學習需求及新課程改革的標準等等通過實施充分發(fā)揮多媒體信息技術的教學優(yōu)勢創(chuàng)新單詞教學、創(chuàng)新高中英語單詞教學中音標的教學及開展多元化、創(chuàng)新的單詞教學方式等教學手段提高單詞教學的教學質量，激發(fā)學生的自主學習和記憶單詞的積極性，強化學生對于單詞的理解和掌握，促進學生綜合英語學習水平及綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中英語課堂的教學有效性。

參考文獻

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作者簡介：尚敏（1981.08--），女，漢族，山東肥城人，本科，中學二級，研究方向為高中英語。