農村小學班級管理有效實施德育技巧略見

韓方方

班級管理是班主任和教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃，組織、協調、控制、以實現教育目標的組織活動過程。是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。我國教育歷來重視“德”，《三字經》里有“教之道，德為先”的說法。可見德育在人的一生中起著至關重要的作用。少年兒童是國家和民族的未來，他們的思想道德關乎社會主義事業的成敗，關乎整個中華民族的精神面貌。因此，新時期的班級管理中德育工作必須追求務實、高效。

作為農村小學班級的管理者，把德育放在學校一切工作的首位已是我們的共識。而學生從屬于班級，只有管理好班級，才能使德育工作有的放矢，繼而使學校管理落到實處。特別是針對農村小學這一特殊陣地，在班級管理中有效實施德育至關重要。

作為農村小學班主任的我對于班級管理有效實施實施德育有以下幾點看法：

1、加強德育工作領導，成立德育工作領導小組，保障德育工作領導作用。要求人人都是德育教育者，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。堅持說教與身教相結合的教育思想，堅持教學育人、服務育人、管理育人三位一體。2、加強對班主任工作的培訓力度，健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真的開展工作。開好班主任例會，利用每周教研等活動，積極開展班級管理經驗交流會。通過這些活動的開展達到相互學習的目的，并從理論層次上提升班主任，促使他們科學管理班集體。

3、開展豐富多彩的實踐活動，引導他們樂于積極主動地參與實踐體驗，讓他們在一次又一次的實踐活動中，不斷體會，不斷感悟，不斷積淀，把做人、做事的基本道理轉化為內在品質，將德育目標內化成基本素質。

4、處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。

5、要營造良好的體驗環境，如寬松的、民主的、和諧的、自由的氛圍。教師要講究教育藝術，更要建立一種新型的評價體系。因為現代價值是多元化的，學生的主體意識是個性化的，同時，他們對同一活動的參悟能力亦存有差異，所以，不宜以同一個標準衡量各具個性的主體。只有在如此良好的體驗環境中，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗。

6、選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。

7、拓寬體驗途徑，可以從課內到課外，從學習到生活，從學校到家庭到社會到大自然等各個方面，誘導啟發學生“尋找一個‘崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種品質，養成一個習慣，學會一種本領”。

8、選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

德育教育是班級管理的靈魂，應貫穿班級管理的全過程。德育是整個教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時期的每一位德育工作者都應當努力追求的理想境界。我們應該在注重與任課教師溝通、引導自主體驗、注重回歸生活等諸多方面悉心研究，大膽探索，使德育如和煦春風，吹開學生的心扉;似綿綿春雨，滋潤學生的心田。