以音樂為媒，談音樂老師班主任的管理之法

陳敏敏

【摘要】中職教育是當地培養高技能人才的主陣地，本文在分析中職學生特點的基礎上，提出了對音樂教師當好中職班主任要做出的嘗試，為探索特色之路進行了積極討論。

【關鍵詞】音樂教師? 中職? 班主任? 方法

【中圖分類號】G715 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0193-02

引言

在教育教學方面，像音樂、體育這些學科很少受應試教育的影響，在日常過程中教師的觀察范圍往往不是只重視對學生知識、技能的掌握情況，而更加重視學生參與的廣度和深度，學生參與過程中的身心變化，以及學習氛圍的創建，這種敏感性是音樂教師的優勢。

一、剖析中職學生特點

一是受商業化經濟、網絡文化的影響，學生的學習、休閑形式以及消費觀念趨于多樣性，這在一定程度上影響了學生的價值觀念。二是經歷中考的中職學生進入學校后，有一種如釋重負的感覺，加上中職學習任務相對的寬松，使他們對自己學習和生活上的自我約束有所放松。三是個人理想和現實差距較大，與理想學校的擦肩而過，在心理上對自己的不滿，以至于心理上缺少了作為一名高中生的榮譽感。四是入學成績不好給學生自己心理上帶來的自卑心理，認為學不好高中課程。五是學習目標不明確，缺乏自學能力。

二、結合音樂教師特質探索特色中職班主任之路

（一）做好班級管理的基礎工作。

一是在尊重學生的基礎上建立良好的師生關系[1]。從學生的處境出發考慮問題，為學生發展著想，但不能以此為由，采取強制措施，獨斷專行;客觀公正的協調學生關系，民主處理不能有所偏袒。二是要多關心有心理問題的學生，要善于察言觀色，幫助他們疏導情緒。三是建立一支規范的班干部隊伍，選用合適人選擔任班干部，規范班集體管理制度。總之，中職班主任與其他類型的班主任一樣，首先要以學生為本，在充分尊重個體身心發展的特點的基礎上，采用具體的管理策略。

（二）發揮音樂美育、德育功能。

近幾年來，關于中職教育滲入音樂德育的教育改革探討日趨增多，音樂藝術對中職學生的積極作用是不可忽視的。人們在聆聽音樂的時候，極易被其中表達出來的情感所感染，利用音樂對學生實行引導是可行的。對此，我做了以下嘗試：

一是利用音樂幫助學生進行日常情緒調節[2]。情緒是始終影響學生心理和行為的重要因素，而中職生活的單一化，使學生的情緒呈現極大的不穩定性，如果不及時調節，就容易陷入困擾，甚至導致心理疾病。在幫中職學生疏導情緒的時候，可以為它們播放以下音樂，也可以教會學生使用音樂進行自主調節的方法，具體曲目選擇如下：①針對有抑郁、悲傷情緒的學生，可以使用“同質導入法”，選擇有悲傷色彩的音樂，使憂郁的心靈有所依托，例如《亂紅》、《葬心》;待悲傷情緒有所好轉，則可以采用“異質導入法”，選用一些有上升氣息的音樂，如《風吹麥浪》、《With An Orchid》。②針對怒氣沖沖的情緒，聽一些平和的中國古典樂曲緩解，例如古琴曲《梅花三弄》、《暗香》。③針對焦慮情緒，可以聽一些節奏舒緩而又不悲傷的音樂，使心情放松，例如鄭成河的《River Flows In You》、小提琴版《我和我的祖國》;當他們心靈平靜下來，可以轉換成歡樂活潑的曲子，比如風格暢快的弦樂、管樂，例如馬頭琴版的《我有一段情》、《沂蒙山小調》。④對有自卑和挫敗心理的學生，可以聽一些斗志昂揚的軍樂曲、進行曲或者電吉他主奏的搖滾曲目，例如AlanWalker的《Alone》、《志愿軍進行曲》、Beyond的《不再猶豫》、《警戒進行曲》，引導他們想象革命先烈奮不顧身、勇往直前的場面，暗示他們并不孤單，鼓舞他們不畏艱險士氣;也可以聽歌詞治愈的流行歌曲，例如合唱版《你笑起來真好看》、大張偉的《陽光彩虹小白馬》、張杰的《仰望星空》等等。

二是班主任也可以把多種音樂按順序編排起來，用到主題班會里面。例如，組織一次愛國主義教育的主題班會，設計思路是把中國近現代歷史進程分成四個階段，每個階段介紹一首體現當時社會、經濟、文化、人民精神面貌的曲目，比如這樣設計：革命戰爭時期選用《義勇軍進行曲》，社會主義建設探索時期選用《我的祖國》、改革開放初期選用《紅旗飄飄》，全面建設小康社會時期選用《北京歡迎你》。然后，分別介紹它們的創作背景、創作過程、流傳經歷、感情色彩，以豐富的音樂史知識豐富學生的感官體驗和認知系統。通過階段曲目的欣賞和歷史的剖析，班里的氣氛經歷了由學生專注的聆聽到結合實際的冷靜思考，由對未來充滿希望的憧憬再到充滿激情的斗志昂揚，在愛國主義的感染下，學生仿佛親身經歷了革命戰爭的艱難和幸福的來之不易，轉變了學生消極應付學習考試的心理態度，進取的激情被點燃了，這是一次成功的主題班會。

三是利用合唱增加班級集體感培養。調節班級內各種關系的時候，可以采用大家一起準備合唱歌曲的形式，讓學生們充分交流配合、鍛煉集體協調能力和培養團隊意識，可以選用黃河大合唱中的《保衛黃河》、《團結就是力量》。

結語

在中職學生班級管理中，把“以人為本”的思想貫穿其中，利用音樂和音樂主題班會傳遞情感，對學生進行適當引導，這些嘗試可以豐富中職班主任管理經驗，這要比班主任個人嚴教嚴管的模式更具適用性。

參考文獻：

[1]李穎.高職院校大學生學業不良現象及教育對策[J].硅谷，2010（03）.

[2]田靜.音樂是調節學生不良情緒的一劑良藥[J].音美藝術教研，2011（10）