農牧區留守兒童心理問題的教育探究

丁輝萍

【摘要】近幾年來，由于社會領域提出“關注弱勢群體”和教育領域提出教育公平、基礎教育均衡發展等重要命題，于是農牧區留守兒童教育問題的研究也成為一大熱點問題。

【關鍵詞】農牧區? 留守兒童? 心理問題? 教育

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農牧區小學留守兒童心理問題與矯治策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB4036。

【中圖分類號】G625.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0191-01

近年來，隨著我國城市化推進和經濟迅速發展，農牧區大量勞動力向城市轉移，從而產生了一個特殊的群體——農牧區留守兒童群體。據全國婦聯統計，目前有超過l億的農民工常年在城市務工就業，14周歲以下的農牧區留守兒童約4000多萬。

1.農牧區留守兒童心理問題現狀

心理學家研究認為，農牧區留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表現為自閉型和逆反型。筆者多年來對留守兒童跟蹤調查發現，由于留守兒童長期與父母沒有接觸，得不到父母的直接關愛，他們的自閉和逆反，常表現為性格內向、孤僻、暴躁沖動、自控能力差等。在學習生活中具體有如下表現。一是缺乏交流溝通，性格內向孤僻，語言失常。由于缺乏父母的呵護，留守兒童往往對監護人產生抵觸情緒，不愿意交談。他們下課回家后，和人們語言交流少，接觸更少，直接導致了性格內向孤僻，人際交往困難。

2.農牧區留守兒童心理問題產生的原因

2.1家庭教育缺失，隔代教育失效是留守兒童產生心理問題的直接原因

留守兒童最大的特點就是父母不在身邊，這決定了他們的家庭教育只能通過監護人來完成。而監護多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，對孩子在學校的表現根本就無暇顧及，孩子心理和精神上的需求更無從談起。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童逐漸形成自卑、孤僻的性格，由于沒有稱職監護人，學校發現問題聯系他們共同教育時，他們對孩子的各種情況也一無所知，共同教育成為一句空話。

2.2農牧區學校師資水平低，教育措施不到位是導致留守兒童產生心理問題的主要原因

首先，農牧區教師心理專業知識缺乏，無法給留守兒童提供有效的心理輔導。其次，教師成績考核制度導致教師弱化了對留守兒童的關注。

2.3社會日益復雜化，網絡信息發達是留守兒童產生心理問題潛在的另一個重要原因

社會是一個大熔爐，包含了所有真、善、美、偽、丑、惡各種元素。隨著城鄉交流日益頻繁，買地下六合彩，打麻將賭博等不良惡習也開始在農牧區盛行，給留守兒童的成長帶來惡劣的影響。而社會上好吃懶做的小青年、小混混，游手好閑，拉幫結派，留守兒童由于父母不在身邊，最容易成為他們拉攏的對象，從而誤入歧途;許多外出父母為了便于聯系給孩子配置了手機，而信息網絡的發達，手機卻反而成為他們上網玩游戲，看電影的娛樂工具。影視大量的色情、暴力、頹廢鏡頭，嚴重腐蝕著他們的身心健康。網吧、游戲廳等娛樂場所非法接納未成年人，也讓大量留守兒童在里面不能自拔，極大地影響著他們心理的健康發展。

3.農牧區留守兒童心理問題對策思考

3.1大力改善親子關系，努力構建有效的家庭監護教育機制

拉近孩子和父母之間的距離，大力改善親子關系。調查數據顯示，大部分家長每周和孩子聯系一次，而21%的家長一個月才會和孩子聯系一次，5%的家長每年才聯系一次，有些家長甚至與孩子沒有聯系。而80%的孩子最希望的事情就是接到父母的電話和見到父母。父母是孩子的第一任老師，父母的關愛決定著孩子良好品質的形成，直接影響他們的身心健康發展。因此，父母外出打工時，應該盡量選擇與家鄉距離近的城市，以便在休息日可以回家陪伴孩子，給他們親情上的呵護，培養良好的親子關系。選好監護人，多和監護人溝通。首先，外出打工，把孩子留在家里，監護人實質上了代替了父母的位置。監護人的好差，直接影響著孩子成長。因此要盡可能選擇有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友作為監護人。其次，家長要多與監護人聯系，經常過問孩子在家的生活情況，及時掌握孩子的學業、生活、身體情況，并適當提出自己的意見和建議，共同商討孩子在學習和生活中遇到的問題，保證孩子的健康成長。

3.2健全留守兒童教育制度，讓留守兒童在學校快樂健康成長

當留守兒童家庭教育缺失時，學校作為育人機構，應當義不容辭地負起責任，采取行之有效的方法保證留守兒童的健康成長。加強教師心理學知識的培訓，提高教師綜合素質。教育部門應側重對農牧區教師心理專業知識的培訓，增加教師對兒童心理的認識，能夠把握兒童的心理動向，能正確處理留守兒童出現的心理問題。學校要大力加強學生心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢與輔導，及時發現、診治學生出現的心理問題;組織學生開展豐富多樣的課外活動，特別是開展適合留守兒童參加的集體活動，提高留守兒童的人際交往能力。

4.結語

總之，農牧區留守兒童心理健康教育問題是關系到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農牧區留守兒童心理健康教育機制，促進農牧區留守兒童的心理健康發展。

參考文獻：

[1]馬建軍.關于農牧區留守兒童的調查研究[J].新課程·中旬，2017（9）：152-153.

[2]馬曉蘭.少數民族農牧區留守兒童厭學心理成因及矯正策略[J].甘肅教育，2018（7）：36.