如何上好農(nóng)村初中英語(yǔ)第一節(jié)課

陳彩艷

【摘要】好的開(kāi)始是成功的一半，上好農(nóng)村初中的第一節(jié)英語(yǔ)課至關(guān)重要。它起著燈塔一樣的作用，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。我認(rèn)為第一節(jié)課應(yīng)本著盡快讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，明白自己今后學(xué)習(xí)的方向和方法的宗旨，包含以下幾個(gè)內(nèi)容：使學(xué)生從整體上了解英語(yǔ)的特點(diǎn);了解記憶單詞的方法;指導(dǎo)學(xué)生了解課本的結(jié)構(gòu)與各部分的要求;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做出明確的要求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)? 第一節(jié)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0111-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視，但是農(nóng)村現(xiàn)在的英語(yǔ)教育還是比較薄弱的。由于師資、設(shè)備等因素的缺乏，很多小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。在這種條件下，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)可以說(shuō)是從零開(kāi)始。好的開(kāi)始是成功的一半，上好農(nóng)村初中的第一節(jié)英語(yǔ)課至關(guān)重要。我認(rèn)為第一節(jié)課應(yīng)本著盡快讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，明白自己今后學(xué)習(xí)的方向和方法的宗旨，包含以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、首先要解決的是“英語(yǔ)是什么”的問(wèn)題，也就是，從感性上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)“大概就是這樣了”。就像起房子前要先做好規(guī)劃一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)前要有一定的框架，在這個(gè)框架內(nèi)構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)。

在這個(gè)問(wèn)題上，我巧妙地運(yùn)用了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)遷移作用。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。指在一種情況下獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)在另一種情況下形成技能、知識(shí)或態(tài)度的影響。“英語(yǔ)是什么？”這個(gè)問(wèn)題包含很多方面，從任何一個(gè)方面都能做一個(gè)專(zhuān)題的論文，可以說(shuō)是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，很難做出一個(gè)詳細(xì)而又準(zhǔn)確的回答，可是本著學(xué)習(xí)的需要，又必須讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有個(gè)總體的概念，這樣學(xué)習(xí)起英語(yǔ)來(lái)才有的放矢，而不是盲人摸象。

我在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)的肯定陳述句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較，自己得出英漢語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)都是主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞。如

I am a girl. ? ?I like my mother.

我是一個(gè)女孩。 我喜歡我的媽媽。

主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ)? 主語(yǔ) 謂語(yǔ) 賓語(yǔ)

二、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法。

到了初中。需要學(xué)生記憶的單詞數(shù)量成倍數(shù)地增長(zhǎng)，許多學(xué)生就是在這個(gè)問(wèn)題上遇到了瓶頸，記憶單詞成了學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎。上初中的第一節(jié)課，老師有必要給學(xué)生打打預(yù)防針，強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性，并教給學(xué)生一些記憶單詞的方法。記憶是大腦系統(tǒng)活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，一般可分為識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)階段。識(shí)記是將外部信息通過(guò)感覺(jué)器官留在大腦中;保持是將記錄在大腦中的信息短時(shí)間或長(zhǎng)時(shí)間保存起來(lái)，使其不被暫時(shí)或長(zhǎng)時(shí)間遺忘;重現(xiàn)包括兩種情況。當(dāng)被記憶的東西重新出現(xiàn)在自己面前時(shí)，它有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，甚至可以清楚地認(rèn)出它來(lái)，它又被稱(chēng)為再認(rèn)識(shí);所有被記憶的東西仍然可以不在自己面前展現(xiàn)出來(lái)，它被稱(chēng)為重現(xiàn)。因此，重現(xiàn)是指人們?cè)谛枰臅r(shí)候能夠從大腦中重新辨別和提取所學(xué)材料的過(guò)程。

然后在接下去的一段時(shí)間，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)都要和學(xué)生討論這個(gè)單詞用發(fā)音法怎樣記憶，哪個(gè)字母發(fā)哪個(gè)元音，要求學(xué)生盡可能每節(jié)課都當(dāng)堂記憶幾個(gè)重點(diǎn)單詞，看看自己能記憶多少個(gè)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣了，在讀的同時(shí)有意識(shí)地記憶單詞。這時(shí)可提出更高的要求，要求學(xué)生結(jié)合每個(gè)詞的音、形、義，要求學(xué)生正確發(fā)音、拼寫(xiě)、辨別詞義，并要求學(xué)生掌握該詞所屬詞性和基本的成語(yǔ)搭配。

隨著學(xué)生單詞量的增加，教師還可要求學(xué)生進(jìn)行橫向記憶，學(xué)到一個(gè)新單詞，就要聯(lián)想到與之相關(guān)的舊單詞，新舊交錯(cuò)，溫故而知新，學(xué)生對(duì)單詞的記憶就會(huì)更牢固。如：

1.利用對(duì)比法

在生詞教學(xué)中，應(yīng)盡量從同義詞、反義詞、同音異義、同形異義詞等方面對(duì)生詞與舊詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的同時(shí)復(fù)習(xí)舊詞，印象更深刻，記憶力更強(qiáng)。如同義詞：must-should-ought（應(yīng)該）， listen-hear（聽(tīng)）， begin-start（開(kāi)始）等。反義詞：tall-short， woman—man， young-old， up-down， before-after。同音異義詞：hear-here， see-sea， right-write， no-know，too-two， for-four， sun-son， meat-meet， their-there等。同形異義詞：light輕輕的、淡淡的，light光亮的等等。近形詞：bike-like， big-pig， how-cow， hear-near， boat-coat， night-right等。

2.分析詞的結(jié)構(gòu) ，進(jìn)行總結(jié)歸納

大多數(shù)英語(yǔ)單詞都有詞根、前綴和后綴。如果我們掌握了它們的意思并對(duì)它們進(jìn)行分析，對(duì)我們記住它們會(huì)很有幫助。這樣，學(xué)生可以從別人身上吸取教訓(xùn)。

①詞頭un？鄄表示“不”“無(wú)”“非”，able能- unable不能，happy快樂(lè)-unhappy不快樂(lè)…

②詞尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教師;read讀， reader讀者;work作，worker工人;fight戰(zhàn)斗，fighter戰(zhàn)士;speak說(shuō)話，speaker說(shuō)話人…

③形容詞詞尾：beautiful美的，careful細(xì)心的，thankful，感謝的…

結(jié)束語(yǔ)

我們的第一節(jié)課就像深夜里的燈塔一樣，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。第一節(jié)課的原則就是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，初窺門(mén)徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍雄.初中英語(yǔ)老師如何上好第一節(jié)課[J].課程教育研究.2012（33）