試分析如何打造初中生物的趣味課堂

陳淑英

【摘要】初中生物的教學目標在新課改背景下已經轉變。在新課改背景下，教師要通過動畫教學，比賽教學，實驗教學和游戲教學的方式活躍課堂氛圍，為學生打造趣味課堂，以此來提升學生的學習興趣以及學習能力，同時提高初中生物教學水平。

【關鍵詞】初中生物? 趣味課堂

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0171-01

生物課程是所有學生了解世界生命奧秘以及起源的一門學科，在初中階段，學生是第一次接觸生物這門學科，所以很多學生對生物的興趣大部分來源于教師的上課方式。在傳統的教學模式中，教師為了提高學生的考試成績，將生物講成了一門生硬并且無趣的課堂，這造成了很大一部分學生對生物課程的反感。新課改背景下，初中生物的教學目標由原來片面提升學生成績，轉變為現在的通過生物課程的講解，讓學生對生物課程產生興趣并且具備一定的生物素養，懂得生物常識等全方位多層次的三維教學目標。

在新課改背景下，有很多全新的教學方式被提出，例如情境創設法、對比教學法、自主探究法等等，這些全新的教學方式最大的共同點就是以學生為學習主體，突出學生的學習主體性，教師通過這些多樣的教學方式來提起學生的學習興趣，為學生打造全新的“趣味課堂”。

一、動畫教學，打造輕松課堂氛圍

初中生物教學中，課本內容大都是來源于多姿多彩的自然界，很多微觀世界中的事物，學生用肉眼是無法看到的，而單純的理論學習，教師口頭的講授對于學生來說都過于單薄，因此教師可以靈活運用動畫這種簡單易懂的方式來降低知識點的難度，讓學生對知識點加深記憶。

以七年級上冊中《植物細胞》，《動物細胞》兩節為例，植物細胞主要由細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核組成，就植物細胞的構成，教師可以通過動畫反映的方式來讓學生對植物細胞的形態以及特點由更加直觀的印象;動物細胞與植物細胞不同，沒有細胞壁，沒有葉綠體，也沒有液泡，形態也更加變化多樣，教師在對這兩節知識點進行鞏固時，可以采用對比的方式讓學生通過動畫來對比兩種細胞的不同之處，教師在幻燈片播放中可以將細胞的每個組成部分分開，分別講述其功能以及差異。通過動畫教學的方式，課堂氛圍相對較為輕松，學生的注意力能夠更加集中，知識的呈現也更加鮮活，在接下來的教學過程中學生的注意力也能夠放在課堂中。

二、比賽教學，激發學生學習潛能

初中學生課業繁重，日常的作業壓力也較大，這也是造成學生對生物學習興趣不大的原因之一，所以教師要提升學生的學習興趣，打造趣味課堂，就要激發學生的學習動力，教師可以通過設置小比賽的方式來促進學生的自主學習。在學習八年級上冊《腔腸動物與扁形動物》一節時，在學習完兩種動物的特征之后，以小組為單位，列舉出自然界中還有哪些腔腸動物，哪些扁形動物，或教師通過放映不同形態的腔腸動物與扁形動物來讓學生進行辨認，通過這樣的方式，可以激發學生學習生物的動力，也在競爭的過程中學會與小組成員合作學習。教師通過小比賽的方式讓學生在緊張有序的競賽環境中開展小活動，學生的學習熱情會格外高漲，而教師在這種活躍的教學氛圍中也可以快速提升教學效果。

三、實驗教學，提升學生動手能力

生物在本質上還是一門實驗性學科，這是教師在教學過程中必須重視的教學環節，教師要針對課本上的實驗環節，挑選合適的課題讓學生走進實驗室，通過實驗的方式，讓學生親眼看、親手做，體會生物世界的奇妙。如七年級上冊中“制作和觀察植物細胞與動物細胞的臨時裝片”實驗，教師可以讓學生依照課本上的實驗，對洋蔥鱗片葉表皮細胞以及人口腔上皮細胞進行觀察，在實驗中學會使用顯微鏡，對光，取樣，染色，觀察，記錄，整理，讓學生走進實驗室，感受真實的實驗結果;類似的還有七年級上冊的觀察草履蟲、觀察葉片結構的徒手切片、八年級下冊觀察鳥卵的結構等。細胞在微觀世界的變化，是生物相對于其他學科來說最有趣的知識，教師要抓住這個興趣點，將實驗課與理論課合理分配，讓學生走進實驗室，發現有趣的生物世界。長期的實驗教學，不僅能夠加深學生對于知識的記憶，而且能更有效提升學生的動手操作能力，促進學生的全面發展。

四、游戲教學，形成良好師生關系

傳統的生物課堂中，教師作為“領導者”，在課堂上具有絕對的權威地位，學生對老師帶有一定的畏懼心理，這也是傳統教學中初中生物課堂氛圍壓抑的一大原因，在新課改背景下，主張教師轉變角色，從“領導者”轉變為“引導者”，在課堂上與學生形成平等和諧的師生關系，而改善師生關系的重要方式中，游戲教學是最有效的一種，在游戲的過程中，學生充分參與到了課堂中，教師和學生共同參與游戲，也在無形中拉近了彼此之間的關系。如七年級下冊中《人體的呼吸》一章，教師就可以運用游戲的方式進行教學，將空氣從進入人體到排出人體的全過程用表演的形式進行，將其中經過的器官分配給不同的學生，按照空氣進入人體的順序排列，在游戲的過程中，學生自然而然能夠對人體的呼吸系統十分了解，這樣的上課方式所帶來的教學效果要遠遠優于傳統教學模式中的教師拿著課本講理論知識，而學生在講臺下被動接受知識。

趣味課堂的搭建，是學生產生學習興趣的源頭，也是提升初中生物教學效果的有效途徑，因此教師在不斷探索趣味課堂的過程中，要保持著一顆勇于進取，不斷創新的心，不斷在教學實踐中完善初中生物趣味課堂的教學。

參考文獻：

[1]劉學東.初中生物趣味課堂的構建[J].華夏教師，2019（15）：20.