泰語詞塊教學及泰語寫作教學研究

胡博巍

【摘要】當前，在泰語教學過程中，課程設置專業性不強、缺少實踐機會等，都會影響學生泰語應用能力的提升。本文結合人才培養方案、教學改革方向等內容進行了分析，探討泰語詞塊教學和泰語寫作教學方法，研究提升泰語詞塊學習的積累和寫作能力的策略。

【關鍵詞】泰語詞塊? 泰語寫作? 教學

【中圖分類號】H617 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0118-02

前言

在泰語專業教學改革中，必須重視人才培養方案的不斷優化。通過行業人才需求報告，崗位需求調研等進行專業特點的分析，以不斷更新人才培養方案的擬定，以此指導泰語專業建設及課程建設的改革和提升，以提高人才培養質量。隨著“一帶一路”的倡議，中國——東盟的緊密關系，廣西與泰國之間的貿易往來、教育合作、文化交流等各方面日益密切，成效也日益凸顯，與此同時，泰語的應用交流需求市場日漸擴大，各行各業的合作交流，涉及領域也需求更為專業的泰語語言研究人才。從歷屆泰語專業畢業生反饋情況了解到，泰語詞塊的知識積累和應用，以及泰語寫作能力的應用，在企業工作中尤為重要。

一、泰語詞塊教學及泰語寫作教學方法

靈活運用泰語詞塊，對于提升學生的寫作能力具有重要的作用。在泰語詞塊教學過程中，需要綜合分析學生的能力以及泰語的特點，選擇有效的教學方法來提高學生泰語水平。泰語詞塊的掌握，需要注意一些習慣性的表達、固定搭配的短語以及句子結構型的短語，有效掌握這幾種類型的詞塊，可以讓學生更加流利的進行文章寫作，提升學生的寫作水平。為了保證教學質量，教師可以在泰語詞塊和泰語寫作的教學過程中，選擇以下幾種教學方法。

（一）情境教學法

隨著中國——東盟區域經濟合作的發展，人才市場對于泰語人才的需求也越來越多。在人才培養中，學生不僅需要掌握泰語詞塊和寫作的相關知識，更要學會合理的運用。教師可以在課堂上運用情境教學法，為學生創設情境，也可以帶領學生走出課堂，到實地感受真實的情境。比如教師可以借助實訓室的資源，為學生創設一個商品購買的情境，讓學生自主定位角色進行演繹，學生負責為用戶解答問題，幫助客戶完成泰語翻譯工作，在這一過程中，學生需要注意語言文化差異以及具體的用詞選擇，通過情境教學的訓練，以提升學生的泰語應用能力。

（二）信息化教學手段

隨著信息技術的不斷發展，當前不少高職院校在推進教師教學能力提升的同時，也重視信息化教學手段的應用與提升，在泰語教學過程中，教師也可以采用信息化教學方法來進行詞塊和寫作的教學。信息化教學法的形式多種多樣，常見的比如：利用思維導圖與PPT結合進行泰語詞塊教學以及寫作教學，主要的目的是利用思維導圖幫助學生理解和記憶，讓學生更直觀的學習泰語的相關知識，學生根據思維導圖的思路可以更好的記憶泰語知識;利用圖示的方法讓學生更清晰的進行知識構建，教師備課便利而且利于學生理解;借助微課的形式進行教學，提前錄制6-8分鐘左右的課程視頻，教師要注意在其中展示課程教學重點，在課前發送在學生的社交群中，讓學生可以在課前、課后進行學習，提高學習效率;利用教學網絡平臺，進行線上線下混合式教學，實現在線答疑、評價、考核等，不受時空限制，隨時隨地及時解答學生疑惑。

（三）交際教學法

交際教學法強調的是對學生交際能力、社會行為以及語言文化等方面的培養，為了更好的保證教學效果，教師還可以使用交際教學法進行泰語教學。學生在交際的過程中，不僅需要使用泰語，更要學會靈活的運用泰語，因此采用交際教學法可以保證教學的效果。教師可借助與合作的泰國院校進行短期文化體驗的交流機會，把接待任務進行教學任務分解，讓學生分組跟進，真切的進行交際教學法;也可在平日課堂中，舉行一些中泰活動交流會，比如：中泰學生交流會，學生可以自主選擇角色，輪流扮演泰國學生與中國學生進行交流，在角色扮演的同時，凸顯交際教學法，對學生的詞塊學習積累和應用，都有很大的提升幫助。通過模擬交際進行練習，學生對泰語詞塊的理解和正確的運用的同時，也是寫作能力的積累提升。

（四）模仿教學法

學習的過程是一個模仿的過程，特別是語言的學習，不論是詞匯的學習還是寫作的學習。在泰語教學過程中，模仿教學法也是大多任課教師采用的教學方法之一。在商務寫作或是應用文寫作方面，教師往往會給定一個格式模板，給定主題、詞塊、寫作對象等，讓學生進行模仿寫作訓練，在模仿練習的同時，也能加深對寫作的總體框架的構建認識和記憶，以促進提升泰語的詞塊和寫作能力。

二、泰語專業人才培養策略促進教學

在“一帶一路”背景之下，泰國在東盟經濟一體化進程中發揮著重要的作用，加強中泰合作勢在必行，泰語專業人才的培養策略也應隨著相應變化調整。

（一）國際化語言人才培養促進教學

面臨全球化的趨勢，高校泰語專業人才培養如果仍然按照傳統的模式將無法適應時代的發展。語言是國際交流的重要工具，通過不同語言之間的聯系，人們之間才能跨越地域的限制進行交流，實現文明的交匯和融合。每一種語言都有自己獨特的文化，提升學生的語言能力，也對于促進全球的理解能力具有重要的意義。因此在泰語人才的培養過程中，不能孤立的進行泰語教學，要切合國際市場人才需求，進行有效的調研，以合理更新國際化語言人才的培養，從而促進泰語專業的整體教學質量。

（二）國際化應用型語言人才培養促進教學

面對中國——東盟自由貿易區和中泰經濟建設和發展的需求，泰語人才的培養不僅要求其掌握基本的理論知識，更要求學生可以將泰語用于實踐，因此培養國際化應用型的語言人才成為當前重要的內容。結合地方經濟對于人才的需求，需要在教學的過程中，強調泰語聽、說、讀、寫各方面能力的培養，然后結合市場需求、職業崗位能力要求以及社會要求等綜合因素進行分析，在教學過程中體現出泰語具體應用能力的培養，不斷提高學生的知識水平的同時，也要注重職業素養的提高，重視學生實踐能力的提升，以培養符合社會需求的中-泰貿易人才、中-泰文化交流人才，以及中-泰跨境電子商務人才等。在課程結構的設置上，注重校企合作，產教融合，讓學生在理論結合實踐的基礎上更好的掌握泰語知識，學會合理運用泰語，以促進應用型泰語人才的培養。