基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略分析

苗曉斌

【摘要】英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。新課程標準提出面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展等基本理念，這些都與英語教學的核心素養相契合，結合初中學生的實際差異，要將這些理念貫穿進現在的教學活動中，英語教師應該采用靈活多樣的教學方式，結合課程的目標，對現有單一的教學模式進行教學變革。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 存在問題? 策略分析

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0070-01

英語核心素養是學生學習英語需要掌握的主要素質能力，初中英語中的閱讀教學按照新課改的要求進行了創新與改進，但初中英語閱讀的效果依舊沒有得到實質性的提高與改善。本文主要針對在初中英語閱讀之中存在的問題進行分析，并且在英語閱讀教學之中運用核心素質以此來增強教學效果和提高學生的綜合能力。

一、初中英語閱讀教學中核心素養的重要性

初中時期的英語學習對學生以后的英語學習以及生活都有著重要的影響，同時初中階段英語的學習也是英語學習的關鍵階段。在初中英語閱讀的教學過程之中運用核心素養進行教學，對學生的發展以及品格的形成有著良好的幫助。核心素養的教學理念改變了以往的學生學習能力和意識，主要是以培養學生的自主學習能力為目標。在初中的英語閱讀教學中，核心素養教學可以培養學生能力的同時還能夠與當今的教育教學目標相一致，實現學生的全面發展。

從社會發展的角度來看，英語作為當今世界的第一交流語言，對學生進行閱讀能力的培養不僅僅是書本上理論知識的學習，英語也是學生日后在生活學習以及事業上的主要交通工具之一。因此，在初中英語閱讀的教學當中，對學生的核心素養以及能力的培養是時代發展的必然趨勢，核心素養教育理念在英語閱讀之中的應用可以有效的提高學生的英語成績以及運用能力，讓學生學會運用所學到的英語知識解決實際生活中的問題，對學生的未來發展也是有重要的意義的，核心素養觀念的培養能增強學生的綜合技能，鍛煉學生的綜合素質，讓學生在未來獲得更好的發展。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

在英語教學中，核心素養在英語閱讀的教學之中的效果并不是很明顯，對學生英語成績的提高與教學效果都會產生嚴重的影響。通過對英語教學的調研，我們發現在現如今的初中英語教學之中主要存在有三個大方面的問題，第一表現在教師對教學的目標以及教學的內容等方面缺少創新性，教師對學生缺乏科學系統的英語閱讀指導，英語教學模式陳舊。第二表現學生在英語課堂上對閱讀教學的參與度上，學生對閱讀學習的參與度不夠積極。第三點就表現在英語閱讀的教材上面，英語閱讀教材的編寫內容與初中生的實際生活存在著較大的差異性，學生很難理解與接受。并且在最近幾年的教育之中出現最多問題的就當屬學生英語閱讀能力上出現的問題，由于英語教師以及其他教育者過多的重視應試成績，忽視學生英語的實踐能力的培養，導致教學方式得不到更新，影響學生對英語的整體學習。

三、初中英語閱讀中核心素養培養的教學策略

（一）教師精心選擇適合學生的英語閱讀題材

英語閱讀題材的選擇與教學效果有著直接的關聯，也是初中生進行閱讀內容的重要文本。在一定程度上來講，英語閱讀教學教材與學生的英語成績和英語能力的鍛煉有著直接的影響關系。所以，教師一定要精心的挑選學生在英語閱讀之中的教學題材，選擇學生感興趣的內容進行教學，其次，還要結合學生對英語的認知水平以及英語掌握程度，精心的挑選英語閱讀的題材。例如，選擇童話類、節日慶祝等有趣的題材，在初中英語課程之中的《Cartoons and comic strips》教師可以利用漫畫吸引學生的注意力，講述一些關于自己和漫畫的故事經歷，并且與學生積極的交流討論，讓學生能夠參與到課堂教學之中，逐步的引導學生走入到英語閱讀教學之中，有效的實現師生之間的互動，這樣可有效的防止學生對閱讀產生的抵觸心理，在感興趣中學習，從而還可以有效的培養學生的核心素養。

（二）有針對性開展分層教學

對英語閱讀教學展開具有針對性的分層教學，根據學生的發展個性進行有效的教學，這樣可以整體上提高教學效果。初中英語閱讀教學中的分層教學需要教師首先要對班級內的同學進行分層教學，根據學生的英語掌握程度與認知水平將學生分層教學，之后對課堂的實踐教學進行分層教學，教師幫助學生對英語閱讀題材進行大致的了解，之后帶領學生熟讀，掌握閱讀中的重、難點，最后，對英語閱讀的內容以及表達的情感進行分析，引導學生在英語的閱讀之中將自己的能力進行提升。

（三）積極的創設教學情境，鼓勵學生進行交流

在進行初中英語閱讀的課程教學的過程之中，許多的學生都會感到英語學習的吃力，但是如果一直處在英語交流溝通的環境之中就會短時間的提升自己的英語水平與能力，這就充分的體現了英語學習的教學情境創設的重要性。所以，要想在初中英語閱讀教學之中培養學生的核心素養，就需要教師構建英語學習的情境，激發學生學習的積極性。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。培養英語思維能力在當下的外語教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。

首先，要讓學生清楚的知道自己學習知識的目標等，這樣方便學生建立與自己相適合學習方法。在教師說明英語學習的開始階段，就要對課程內容進行反復的探究，明確英語學習的研究目的以及措施。其次，教師還應該要根據教學大綱對教學課程進行科學的規劃，在教學的過程之中，搭建與教學內容相符合的教學場景，利用先進的多媒體教學設備進行英語閱讀的教學，幫助學生進行有效的學習，可以利用設備向學生展示或者是播放與所講的英語閱讀內容相關的視頻資料等，或者是利用場景圖片，讓學生與教學內容進行相關的聯想，讓學生在已有的知識體系當中探究新學到的知識價值，并且還要將所學到的知識進行實際的應用。例如，教師在進行關于“festival”的主題閱讀之中，可以為學生展示中西方的節日視頻，帶學生深入領會中西方關于節日的差異性，加深學生對所學知識的印象。

在初中英語閱讀的教學過程之中，培養學生的核心素養是一項長期的工作，想要學生實現英語整體能力的提升就需要教師在英語閱讀的教學之中，掌握學生的發展特點，依據學生的特點展開有效的教學，精心的挑選英語閱讀題材，從而提升教學效果。培養學生的核心素養還能夠促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張洪強，孫文帥.培養初中英語閱讀課教學與學科核心素養的路徑研究[J].中國農村教育.2019（06）

[2]桑海英.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].佳木斯職業學院學報.2017（04）