小學數學圖形面積計算高效教學策略研究

岑卓瓊

摘 要 圖形面積計算是小學數學的重要內容，在數學課堂教學中，不僅要注重教學方式的創新，還需要關注學生能力的成長，積極利用教學中的“錯誤”資源，體現圖形面積計算教學的包容性與探究性，以此激發學生的自主探究興趣。鑒于此，本文結合平面圖形面積計算教學，分析了“錯誤”資源的生成原因，并針對性的提出了高效教學策略，使學生在規避錯誤的同時，還能夠加快學科素養的培養，為高效教學模式的構建提供重要支撐。

關鍵詞 小學數學 平面圖形面積計算 “錯誤”資源 高效教學

0引言

眾所周知，圖形面積計算是小學數學的重要構成，其中蘊含了豐富的數學內容。但受各種教學因素的影響，學生在學習中往往容易反復出現錯誤，嚴重阻礙了學生數學興趣的發展。而事實上，錯誤并非是不可預防的，而是需要掌握正確的方法，依托科學的糾錯策略，提升數學教學的整體質量，從而為高效教學的實現奠定扎實基礎。

由于數學本身具有抽象屬性，并且受制小學生抽象思維能力的制約，使數學教學面臨著一定的挑戰。針對平面圖形面積計算而言，不外乎以下幾種原因。一方面，審題不明，計算馬虎。總體而言，小學生對數學一直保持著一定的興趣，這主要源于數學中神奇的規律與邏輯，賦予了學生更大的思維和創造空間，但在延伸到做題層面，學生往往不善于審題，遺漏了題目中的關鍵信息，如在學生在計算三角形面積和平行四邊形面積時，常常容易忽視和混淆，從而導致計算出錯問題的發生。另一方面，基礎知識掌握模糊。對于平面圖形面積計算而言，其具有相對固定的模式，但同時也存在著靈活性，在不斷的題目調整和變化下，可以生成一種全新的題目，而這些都需要學生進行知識整理。

2圖形面積計算糾錯方法及高效教學策略

2.1注重平面圖形面積計算公式推導

根據長期的教學實踐看，學生之所以在平面圖形面積計算中出錯，很大程度上源于學生對平面圖形面積計算公式學習的固化、死板，缺乏對知識來龍去脈的了解和掌握。因此，應將平面圖形面積計算公式推導納入教學范疇，讓學生在教師的引導下一步一步獲取計算公式，讓學生既“知其然”，也要知其“所以然”，避免錯題的頻繁發生。比如，在“平行四邊形的面積計算”教學時，如果直接告知學生平行四邊形的面積計算公式為S=a譩，雖然節省了公式推導的時間，但這種平白無故的知識獲取，難以讓學生真正的理解和消化，顯然這種方式是不可取的。因此，在教學中應發動學生，讓他們對圖形進行細致觀察，并借助活動教具進行展示，通過循序漸進的方式引導學生的思維，最終讓學生深刻了解平行四邊形與長方形之間的關系，拓展解題思維，提升解題速度。

2.2依托類比培養學生反思習慣

實際上，即使小學數學教材中關于面積計算的內容眾多，但其中大多都存在著共性因素，能夠在思維上形成一種有效的銜接，對于這種數學規律的挖掘將至關重要。然而，學生在圖形思維上相對片面。比如，在“兩個面積一樣大的平行四邊形就可以拼成一個平行四邊形。”這樣的題目中，學生的慣性思維會在“面積”與“形狀”兩個概念之間產生混淆。因此，教師應當采取類比培養的方式，建立不同知識點之間的聯系，加快學生對面積計算公式的理解，并能夠更靈活的應用于計算之中。比如，先在黑板上畫兩個形狀面積完全一致的平行四邊形，再在旁邊畫兩個形狀不同但面積一樣的平行四邊形，讓學生分析其中的規律。最終讓學生認識到面積是指平行四邊形的面的大小，而對形狀并沒有局限性，從而培養學生善于對比與反思的習慣。通過對細微處的掌握來進行區分，以達到快速記憶，高效消化的目的，以建立穩固的記憶。

2.3從實際生活中指導學以致用

毋庸置疑，數學學科知識與現實生活之間具有緊密聯系，換言之，即數學既來源于生活，也解決著生活問題。在新課標的指導下，圖形面積計算同樣需要融入生活，讓學生在掌握學科知識的同時，能夠將所學內容學以致用，從而全方位刷新學生對知識的認知，讓學生體驗到數學中所蘊含的學科魅力，降低學生在平面圖形面積計算中的隨意性。為此，在圖形面積計算教學時，必須要突出內容的實用性，把學生的思維引入更高層次。比如，在“長方形和正方形面積的計算”教學時，在掌握了相關的公式和計算方法后，可以基于生活實踐提出探究性問題，如“同學們，有誰知道我們教室的面積？”、“床是我們的生活必須品，那么它的面積又是多少呢？”等，從生活中挖掘實踐資源，鼓勵學生對所學知識進行實踐，通過不斷的生活化探索與嘗試，讓知識得以有效內化，最大程度的避免錯題的反復發生，提升平面圖形面積計算的應用價值。

3結語

總而言之，數學圖形面積計算教學是一項長期工作，在新課標的推動下，更需要不斷更新教學方式，解決平面圖形面積計算中知識混淆和易錯的問題。并且要積極打造“生本”課堂，讓學生可以主動地參與進去，積極調動學生的興趣，讓學生更愿意主動學習，更好地掌握平面圖形面積計算的方法，真正打造出高效教學模式。

參考文獻

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[2] 程玲霞.關于小學數學幾何圖形教學的常見問題分析及教學方法探討[J].數學學習與研究，2019（20）：86.