基于暢言教學通資源優化歷史課堂多樣性的有效策略

【摘要】基于新課程改革的背景下，歷史教師需要積極轉變傳統教育觀念，不斷探索最佳的教學方法，進而優化歷史課堂多樣性。本文圍繞暢言教學通資源優化歷史課堂多樣性展開了研究，分析了暢言教學通資源的相關技術支持，同時提出了優化歷史課堂多樣性的有效策略。通過多樣化的教學模式，使歷史教學效果事半功倍。

【關鍵詞】暢言教學通? 歷史課堂? 多樣性

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0027-02

歷史知識以及背景錯綜復雜，以往僅按照課本知識講解的方式，很難提高課堂教學效果。教師在課堂中缺少有針對性的重點講解，同時也缺少科學合理的教學方法。暢言教學通資源是新型教學方式，通過合理規范的應用于歷史教學中，不僅提高了歷史課堂教學成果，同時能夠提高歷史成績以及培養學生綜合能力，最終實現歷史課堂實效性的教學目標。

一、暢言教學通資源為優化歷史課堂多樣性提供技術支持 “暢言教學通”是一種新型教學輔助軟件，以云技術作為核心支撐，在此基礎上對不同的軟硬件進行集成化處理，進而為歷史課堂教學提供了強力的技術支持。具體而言，在云技術的支持下，歷史教師能夠通過該輔助系統，將歷史教學中所需要的素材，在系統中進行搜索和下載。與此同時，該系統功能豐富，能夠上傳教學資源，可以實現歷史資源共享，促進教師之間相互交流溝通，共同豐富自身歷史知識儲備量。歷史課程的學習，需要學生對歷史背景有充足的了解，并且在教師的講解下感受歷史環境以及歷史故事帶來的情感震撼。在傳統的歷史課堂教學中，往往教學內容較為局限，教師只能通過口頭授課的方式為學生講解。將暢言教學通資源引進歷史課堂教學中，能夠通過該系統功能中的聲、光、像等豐富功能，幫助構建多樣化的歷史課堂。

二、基于暢言教學通資源優化歷史課堂多樣性的有效策略

（一）利用暢言教學通資源創設情境

有效的教學方法是開展教學以及提高教學質量的基礎前提，有效的教學方法同樣需要教師合理的運用，才能做到真正提高課堂效果。暢言教學通資源本質而言，則是一種更為豐富的教學模式，通過將系統中的資源合理運用于歷史教學中，能夠有效激發學生對歷史課堂的興趣。暢言教學通系統資源中，暢言多媒體在課堂運用頻率相對較高，多媒體通過視頻、動圖以及語言功能都非常契合歷史課堂教學內容，符合學生學習需要，能夠吸引學生對歷史學習的興趣。因此，利用暢言教學通資源進行歷史課堂情境創設，首先，教師需要對教學內容進行深入研究，并根據實際課堂教學需要，確定本節課教學情境內容，通過暢言教學通系統檢索歷史教學資源。其次，利用暢言教學通將枯燥的歷史內容豐富化，為學生進行重點知識梳理，使學生能夠更容易接受，制作成歷史課件。最后，通過暢言教學通豐富的功能，將知識通過多媒體形式呈現在課堂中，良好的情境能夠使學生深入理解歷史知識。

（二）利用暢言教學通提高課堂互動

隨著信息技術的發展，現代教學中許多教師均采用了多媒體開展教學，并且取得了良好的教學成果。然而，學生雖然能夠在歷史課堂中獲取更多的知識，但是歷史教師依然作為課堂的主體進行教學。換言之，多媒體教學設備并未從根本上發揮學生的課堂主體地位，學生仍然處于被動接受知識的狀態。通過利用暢言教學通系統開展教學，能夠為學生提供更多的參與歷史課堂的機會。通過豐富的系統資源，不僅為教師開展歷史課堂相關活動提供了便利，同時將歷史課堂更加靈活化、生動化，幫助師生之間構建良好的師生關系，在進行課堂互動過程中，學生能夠做到真正的投入課堂，對自己不懂的知識勇于提問，更好的掌握歷史知識。

（三）積極開展多樣化歷史課堂教學

歷史知識的教學內容相對較為復雜，所涵蓋的人物關系以及事件發生的歷史時間較多，歷史教師想要有效提高歷史課堂的教學質量，需要通過多樣化的教學模式為學生講解歷史知識，使學生能夠相對具體的了解歷史知識。歷史知識學習是一個循序漸進的過程，歷史的任務和時間練成了一條線，需要教師根據順序為學生由淺至深的講解，同時營造課堂氛圍，通過暢言教學通系統為學生檢索和下載所需的學習素材，不斷深化知識內涵。教師可以利用暢言教學通中的歷史事件以及相關故事，拓展教學內容，豐富課堂教學形式。例如，在我國看展生理70周年紀念日，教師可以根據該事件進行教學內容拓展，開展關于抗日戰爭主題的教學活動，激發學生的學習興趣。教學活動中引導學生了解歷史事件，以及我國抗戰英雄的光榮事跡，了解國家開展70周年紀念的真正含義。通過不斷地豐富教學形式，能夠使學生更加熱衷于歷史學習和深入理解，通過多樣化的課堂教學提高歷史教學的時效性。

結語

綜上所述，暢言教學通資源在優化歷史課堂教學中發揮了積極的作用，并且歷史課堂得到了實質性的優化，通過豐富的資源內容使學生對歷史知識以及背景理解更深入理解。教師可以通過利用暢言教學通資源創設情境、利用暢言教學通提高課堂互動、積極開展多樣化歷史課堂教學等應用策略，進行暢言教學通資源合理利用，優化歷史課堂多樣性。

參考文獻：

[1]趙東明.暢言教學通資源在小學數學教學中的整合應用[J]. 學周刊，2018（17）：120-121.

[2]夏宏業.談初中歷史課堂教學的優化策略[J].學周刊，2018（24）：113-114.

作者簡介：

張維平（1987-），男，甘肅省定西市隴西縣人，漢族，一級教師，本科學歷。